【正文】 為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度。⑺ 處理班內(nèi)突發(fā)事件。⑵ 教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。⑷ 關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加有益身心健康的科技、文娛、社會(huì)活動(dòng)。⑻ 建立后進(jìn)生檔案，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和學(xué)生違法犯罪的監(jiān)控工作。制定班主任工作計(jì)劃，檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，做好總結(jié)工作。(3)了解中小學(xué)班隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)的基本類型。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想，將管理與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，通過(guò)教育促進(jìn)管理。，平時(shí)對(duì)待學(xué)生。其次對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)。對(duì)后進(jìn)學(xué)生要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點(diǎn)，增加他們的自信心，并以正面典型的樹立，全面育人，平等待人。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們通過(guò)努力，積極鍛煉，培養(yǎng)出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)他們百尺竿頭更進(jìn)一步；對(duì)后進(jìn)學(xué)生，要認(rèn)真分析后進(jìn)的原因，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝一切的勇氣和信心；對(duì)于一般學(xué)生而言，他們使最容易忽視的一部分，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)和懲罰都可能與他們無(wú)緣，這部分學(xué)生常常安分守己，默默無(wú)聞，因此，容易產(chǎn)生自卑、冷漠、隨波逐流等思想。在這個(gè)改革開放的社會(huì)里，十多數(shù)的青少年接受外界的事物快，消息靈通，通過(guò)各種途徑獲得的信息量較大。對(duì)此，班主任要注重自身修養(yǎng)，充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷提高專業(yè)科學(xué)知識(shí)，同樣也不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科。(1)了解中小學(xué)教育研究的基本方法。含義：教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和聽課者的實(shí)際情況，針對(duì)課程或者課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指聽課者在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的任務(wù)。（1）識(shí)記?？梢酝ㄟ^(guò)三種形式來(lái)表明對(duì)知識(shí)材料的領(lǐng)會(huì)：一是轉(zhuǎn)化，即用自己的話或用與原先不同的方式來(lái)表述所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對(duì)一項(xiàng)信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說(shuō)明或概述；三是推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識(shí)別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。它包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它包括對(duì)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。他們根據(jù)布盧姆等人的教育目標(biāo)分類理論，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域中的亞領(lǐng)域進(jìn)行了調(diào)整，并對(duì)各個(gè)部分所達(dá)到的結(jié)果作出了具體的規(guī)定，可供我們參考，促進(jìn)自己的教學(xué)工作。(1)了解教學(xué)過(guò)程的基本功能。(2)了解教學(xué)內(nèi)容的特性。(6)了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學(xué)習(xí)。(2)掌握新課程理念下教師角色行為、教學(xué)實(shí)施行為和教學(xué)評(píng)價(jià)行為的轉(zhuǎn)變。特點(diǎn)：（1）固定班級(jí)：把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定。二、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二、實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。(2)掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、形式和具體要求。三、大班集體合作學(xué)習(xí)。它包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。其作用主要有二：一則，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。②實(shí)施形成性測(cè)試?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)：相對(duì)評(píng)價(jià)法是從評(píng)價(jià)對(duì)象集合中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，將余者與基準(zhǔn)做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評(píng)價(jià)法。(2)掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和主要方法。屬于了解層次，容易題。屬于理解層次，中等難度題。答案：C 【例4】教學(xué)公開課，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)“8+5+2得15”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己還有其他方法時(shí)，老師第一反應(yīng)是看時(shí)間，在還有很內(nèi)容未講解的情況下，老師雖然讓這一學(xué)生說(shuō)了自己的想法，但學(xué)生說(shuō)完后教師只說(shuō)了“好”就立刻開始下一個(gè)內(nèi)容的講解，這位教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是() 考查目的：對(duì)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的理解和分析。解析：1902年清政府曾擬定壬寅學(xué)制，未及實(shí)行。解析：教師專業(yè)發(fā)展是為了提高教師的專業(yè)水平，而教師的專業(yè)水平是多方面的的。赫爾巴特在1806年出版的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科?！纠?】新課改提出的教學(xué)三維目標(biāo)是() 考查目的：了解新課改目標(biāo)陳述的三維表述方式。解析：教學(xué)內(nèi)容的確定，必須對(duì)社會(huì)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)科進(jìn)行研究。屬于了解層次，容易題。答案： 【例5】當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面的改革措施包括() C 初中以分科課程為主 D 小學(xué)階段以綜合課程為主考查目的：理解新課程理念在課程結(jié)構(gòu)方面的體現(xiàn)?？疾槟康模豪斫獍嗉?jí)管理中班主任的職責(zé)解析： 班主任的工作職責(zé)是多方面的的，既包括教育教學(xué)工作，也包括協(xié)調(diào)工作，既在校內(nèi)進(jìn)行，也在校外發(fā)揮作用。答案：.(三)判斷題(本大題共20題，共10分)。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是所有學(xué)生在教師幫助下都能達(dá)到的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。解析：新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。解析：教育科學(xué)研究包括設(shè)計(jì)、組織實(shí)施以及成果的總結(jié)與表達(dá)。解析：班級(jí)管理對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是學(xué)生。屬于了解層次，容易題。屬于理解層次，中等難度題。請(qǐng)從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師生關(guān)系角度分析這個(gè)現(xiàn)象。、公平友好對(duì)待學(xué)生，這是教師基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。答案：.第三篇：2015年教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)一、單選題（共5小題，每題6分）（） 【答案】B【解析】以人為本是新課改所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念，也是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)。、說(shuō)明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為稱為（） 【答案】A 【解析】講述是以敘述或描述的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。故本題選A，這屬于（） 【答案】D【解析】就學(xué)生中發(fā)生顯著變化的某個(gè)方面進(jìn)行的總結(jié)屬于專題總結(jié)。、多選題（共5小題，每題6分）（）。第二，教育即個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，教育在于讓學(xué)生在真實(shí)的情境中增長(zhǎng)自己的經(jīng)驗(yàn)，這是教育的最終目的。第六，在教育教學(xué)過(guò)程中，要注重兒童的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立探討、發(fā)現(xiàn)。從其內(nèi)涵中可以看出教學(xué)過(guò)程的要素，故本題全選。（）。三、判斷題（共5小題，每題4分）新課程把教學(xué)過(guò)程看作是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程。中國(guó)秦漢時(shí)期的《學(xué)記》是中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專著?！敬鸢浮俊獭窘馕觥亢诵恼n程產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代?！敬鸢浮俊窘馕觥糠纸M教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)?！敬鸢浮俊窘馕觥啃问浇逃撆c實(shí)質(zhì)教育論是近代西方關(guān)于普通教育階段學(xué)校課程設(shè)置和教材選擇的兩種對(duì)立的教育理論。教學(xué)中重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生的思路，掌握運(yùn)算規(guī)律。使學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，帶著富有趣味和價(jià)值的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第四篇：教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)整理提綱(DOC)《教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)》整理提綱(藍(lán)色部分代表考綱要求,黑色代表考綱解讀)（一）教育學(xué)?！?— 否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，沒有認(rèn)識(shí)到教育的社會(huì)性。模仿是教育的本質(zhì)。（4）了解教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中國(guó)內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想。教育功能的定義：是教育活動(dòng)和系統(tǒng) 對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。兩種不同的教育功能觀：—5— 1）個(gè)體發(fā)展功能：①個(gè)體社會(huì)化功能 ②個(gè)體個(gè)性化功能 2）社會(huì)發(fā)展功能：①政治功能 ②經(jīng)濟(jì)功能 ③文化功能三、（論述）教育功能的演變歷程： ① 古代教育的政治倫理功能觀 ②近代教育的個(gè)體發(fā)展功能觀 ③ 現(xiàn)代教育的社會(huì)改造功能觀 ④ 當(dāng)代教育的功能主義教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人發(fā)展的基本關(guān)系：教育、人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展三者之間的關(guān)系是密不可分的，相輔相成的。②、要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力和諧發(fā)展。主張確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。這種教育目的觀十分重視教育目的的社會(huì)制約性，是值得肯定的。他主張“教育即生活”的無(wú)目的教育理論。（四）教育目的的辯證統(tǒng)一論。（3）理解全面發(fā)展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育）及其相互關(guān)系。（5）理解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。(1)了解學(xué)校的定義。（1）任何組織和個(gè)人都不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。(3)了解學(xué)校教育制度及其發(fā)展。(6)掌握學(xué)校、家庭、社會(huì)在兒童身心發(fā)展中的作用，理解學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的相互配合。（1）了解教師勞動(dòng)特點(diǎn)、教師素質(zhì)。第三，教師要善于協(xié)調(diào)來(lái)自家庭、社會(huì)等方面的教育影響，以指導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展。—9—（3）勞動(dòng)手段的主體性。（4）勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性。其次就學(xué)生某一具體、局部的發(fā)展來(lái)看，也往往要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。較高的創(chuàng)新能力較強(qiáng)的組織能力（1）組織教學(xué)的能力。（2）學(xué)術(shù)研究能力。（2）了解教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、階段及其途徑。（3）掌握學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。③學(xué)生是發(fā)展中的人。（學(xué)生是教育對(duì)象，學(xué)習(xí)的主人，既要耐心指導(dǎo)，又要調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，尊重、理解熱愛學(xué)生）第二：提高教師自身素質(zhì)（高尚的品德、深刻豐富的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)）—11— 第三：要發(fā)揚(yáng)教育民主（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、尊重學(xué)生看法、保護(hù)學(xué)社積極性，保證學(xué)生安全感）第四：正確處理師生矛盾（教師善于駕馭自己的情緒，冷靜分析矛盾、敢于自我批評(píng)、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤耐心說(shuō)服教育，換位思考，幫助學(xué)生解決困難，啟發(fā)學(xué)生自省改錯(cuò)）。（2）掌握班主任工作的任務(wù)和職責(zé)。意義:班集體有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展?！?2—（二）班級(jí)組織建設(shè) 班級(jí)組織建設(shè)主要包括以班委會(huì)、團(tuán)支部和小組長(zhǎng)為主的班級(jí)骨干的選任與培養(yǎng)。（4）掌握班級(jí)管理的內(nèi)容、原則與方法。，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系 ，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng) 、探索意識(shí)和創(chuàng)造才能特點(diǎn)： 內(nèi)容：（一）科技活動(dòng)（二）學(xué)科活動(dòng)（三）文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)（四）體育活動(dòng)（五）社會(huì)活動(dòng)（六）傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)組織形式：（一）群眾性活動(dòng) ；；；、訪問(wèn)、調(diào)查、旅行；—13—（二）小組活動(dòng) 小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。第四，課外活動(dòng)要求教師有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力。②制訂觀察計(jì)劃。） （2）能夠運(yùn)用各種教育研究方法開展教育科學(xué)研究。含義: 教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為,是根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際而制定的,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)終結(jié)行為的具體描述。（2）了解行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)的含義和意義。意義:（3）了解布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。智慧技能 :個(gè)體學(xué)會(huì)使用符號(hào)與外界環(huán)境保持接觸的能力,就是智慧技能。（4）理解教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的聯(lián)系和區(qū)別。（2）兩者的指導(dǎo)對(duì)象不同。（4）兩者的實(shí)施主體不同。課程目標(biāo)一旦確立，輕易不會(huì)改動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)是可以隨時(shí)隨地調(diào)整更新的?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo): 第一，改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和形成價(jià)值觀的過(guò)程。第五，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。含義: 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握誰(shuí)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊關(guān)系。③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)：①教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)②教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程（3）了解教學(xué)過(guò)程的基本功能。（1）了解教學(xué)內(nèi)容的基本含義、特性及載體。意義: 含義: 意義: 性質(zhì): 內(nèi)容—18—（4）掌握教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活及學(xué)生生活的關(guān)系。（6）理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義、性質(zhì)、意義和基本內(nèi)容。校本課程資源開發(fā)橫跨當(dāng)前課程改革的兩個(gè)主要問(wèn)題──校本課程和課程資源，處于兩者的交叉點(diǎn)，這使得研究和開發(fā)活動(dòng)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也更具有理論價(jià)值。能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程、任意選修課程、技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開發(fā)。分類: 校內(nèi)課程資源、校外課程資源 4．教學(xué)設(shè)計(jì)?！?9— 傳統(tǒng)教學(xué)媒體: 它以語(yǔ)言的形式傳達(dá)教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生抽象的思維能力；學(xué)生通過(guò)無(wú)聲的語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言接受信息，既用耳又動(dòng)眼，媒體與教學(xué)目標(biāo)更易靈活匹配；由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材、板書等的操作得心應(yīng)手，這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體簡(jiǎn)便易行的優(yōu)點(diǎn)。（4）掌握現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。教學(xué)內(nèi)容的整合。概念：教學(xué)方法指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。b.“說(shuō)課”的基本方式是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)分析技術(shù)，把教材研究的方式用一定的教學(xué)技術(shù)規(guī)范化，有助于教材研究成為每一個(gè)教師都易于掌握的技術(shù)，有利于教師把握教材，提高教材研究的水平，使傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)注入了現(xiàn)代教育的要求。主要應(yīng)說(shuō)清以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)單元計(jì)劃說(shuō)明整個(gè)方案的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排，以及重點(diǎn)課題在單元教學(xué)中的位置及其教學(xué)目標(biāo)。6．說(shuō)評(píng)價(jià)方法說(shuō)評(píng)價(jià)方法，就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，闡述教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)的措施，以便明確怎樣評(píng)價(jià)“教得怎樣”的問(wèn)題。3．有利于發(fā)揮班集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：學(xué)生在集體中學(xué)習(xí)，彼此程度相近，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，易于同學(xué)間互相討論，互相競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，有利于學(xué)生的社會(huì)化和全面發(fā)展。（4）掌握我國(guó)新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 ，其中，我國(guó)古代的朱熹所持的觀點(diǎn)是（） “化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）A.《中庸》B.《禮記》 C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)記》（）A.《民主主義與教育》B.《政治學(xué)》 C.《理想國(guó)》D.《大教學(xué)論》 《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者的是（） （） （）是確定該國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。 ，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這是班主任班級(jí)管理模式中的（） ，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——學(xué)