【正文】 堂”。他認為：學(xué)生是“天”，教師是“地”，“地”永遠不與“天”爭精彩，而是以“天”的精彩作為自己的精彩。許多課堂哲理，教育規(guī)律，就靠于老師如是的文化解讀，讓人印象深刻。他還突出強調(diào)了“板演效應(yīng)”，提高記憶效率。當(dāng)然批評應(yīng)該建立在尊重、理解、責(zé)任的基礎(chǔ)上。由此，我想到：作為一名教師，我們在激勵學(xué)生時一定要講究方式方法，要讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習(xí)慣，而不是為了圖表揚才表現(xiàn)優(yōu)秀。 于老師精于課堂細節(jié)的研究與推敲，生成了許多理論的精彩，作者在第九章里用一些實實在在的課改敘事，告訴我們課堂教學(xué)中的是非對錯，通俗易懂，讓我們在里面或多或少捕捉到自己抑或他人的影子，從而改變自己的觀念，再付諸于自己的課堂實踐之中。教師素質(zhì)提高了，學(xué)生自然會受益。比如，每次作業(yè)我都會認真批改，有錯的，我也會及時讓學(xué)生訂正，對他們嚴格把關(guān)，有些學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生，我在課下會專門地輔導(dǎo)他們。 第三篇：發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼有感解讀“密碼”，創(chuàng)造“高效” ——讀于春祥《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感 羅曉玲 在這個梧桐吐綠的初夏，我有幸再次拜讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書，誠服于于老師對“高效課堂”的完美闡釋。他仿佛就是生活中熟悉多年的朋友，坐在你面前，娓娓講述著他所看到、聽到、經(jīng)歷到和由此想到的關(guān)于課堂、關(guān)于教育和學(xué)習(xí)的點點滴滴。 “高效課堂”的核心密碼在哪里。“學(xué)習(xí)知識的過程，理應(yīng)是溫暖生命的過程、快樂生命的過程。讀明白這些“密碼”，運用好它們，創(chuàng)造“高效課堂”就不再是虛想。他常說：“一喜歡就快樂，一癡迷就成功，一熱愛就幸福。在這樣的課堂上，學(xué)生快樂探究、展示，教師以智慧點撥、引領(lǐng)。于老師說，如果僅僅就課堂而課堂，恐怕永遠不會有高效課堂?！皢柷堑们迦缭S。 “高效課堂”是不是因為“高效”而高不可攀呢。在這本書的指引下，帶著這些寶貴的“密碼”，我大膽地嘗試著，漸漸強烈地感受到課堂改革帶來的喜悅：比如在教學(xué)課文《我的信念》時，我將學(xué)生的自主性（即那個大大的“我”）極力彰顯，努力地發(fā)掘著學(xué)生的“動心”之處。（此課堂實錄《動態(tài)課堂由“我”生》已經(jīng)發(fā)表于《中國教師報 于春祥老師在《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》中介紹的“動車組”理論，也為我們的教學(xué)工作中的小組合作學(xué)習(xí)進行了有效引領(lǐng)。于老師說：“課改深處是習(xí)慣?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)小組建設(shè)和良好習(xí)慣細節(jié)的培養(yǎng)，我們的學(xué)生已經(jīng)有了明顯的進步：課堂上能夠自主合作、大膽質(zhì)疑、主動提問、自信展示等等。諸如，高效課堂究竟要評價什么，怎樣評價，這都需要評價工具的具體體現(xiàn)。同時，這些評價工具還具有啟迪性，它使我們懂得了“要什么就評什么”、“評什么就有什么”的道理。 10 自主學(xué)習(xí) 合作探究 學(xué) 班級中70%的學(xué)生能通過獨、對、群的學(xué)習(xí)方式掌握70%80%的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生能建立初步的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)生精神飽滿、學(xué)習(xí)熱情。做到。 ，結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”，能充分挖掘教材，進行教材的二次利用，能適時激發(fā)小組間的對抗。 、廣度，能促進組內(nèi)合作和組間對抗。 茫然地抱頭冥思苦想、閉門造車，只能是事倍功半甚至一事無成；智者的指點引導(dǎo)，才是我們踏上高效課堂建設(shè)快車道的光明捷徑。于老師說：“愛事業(yè)、愛學(xué)科、愛學(xué)生，是最自私的表現(xiàn)。 第四篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》體會讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》體會 讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書，使我對道德課堂下的高效課堂又洞開了一片天?！敖獭币参幢鼐褪墙處煹膶＠^“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法?！边@里所說的是“伙伴效應(yīng)率”：在班級授課制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再僅僅是個人的事情，而是伙伴互助的過程，且往往會因為伙伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點通”的意會效果。縱觀這15個細節(jié)，如果教師把握好了，課堂也就高效了。 第五篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感 新課程提倡建立師生平等、和諧的課堂氣氛，它更關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)重過程、重體驗、重探究的基本理念。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我眼前為之一亮。它主張教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”協(xié)同投入對教材文本的“活化”，促成教師、學(xué)生、教材三個主體之間的對話、交往、互動。 伙伴效應(yīng)率 在班級授課制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再僅僅是個人的事情，而是伙伴互助的過程，且往往會因為伙伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點通”的意會效果?！薄皩W(xué)”與“思”二者不可偏廢。 “兩化”創(chuàng)生率 課堂教學(xué)的本質(zhì)，就是“內(nèi)化”與“外化”相互創(chuàng)生的結(jié)果?！比涞拇笠饪梢詾椋骸埃ㄉ朴冢亓?xí)已有的背景知識和生活經(jīng)驗，就可以學(xué)會新的知識，這樣的人就可以做別人的老師了。這就是所謂的視野關(guān)注極限定律?！弊孕攀强鞓返幕A(chǔ)，自信能使人進入積極思維狀態(tài)。 那么，如何構(gòu)建高效課堂呢。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進行專門的培養(yǎng)。 每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展知識面，去自主探索…… 四、引導(dǎo)學(xué)生整理與提煉知識結(jié)構(gòu)體系 整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。 《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，從理念到實踐，從課內(nèi)到課外，從教師專業(yè)發(fā)展到書香校園建設(shè)，提供了高效課堂建設(shè)的系統(tǒng)思考和方法指導(dǎo)，這是于老師多年來深入教學(xué)一線實踐的結(jié)晶，每一篇文字的背后是他不知聽了多少節(jié)課，經(jīng)歷了多少個課堂，思考了多少個日