《百分數(shù)和小數(shù)的互化》教學設計與反思-預覽頁
【正文】 他這樣想對嗎？為什么？ （三題 后，學生當小老師，自己出題，請其他人回答） ：找出相等的兩個數(shù)： 11% 27% 163% 2% 55% ： （方便比較） ○ % 12%○ ○ 100% 780%○ ： 學校運動會的跳繩比賽中，小麗跳了 100 個，聰聰跳繩的個數(shù)是小麗的 ，明 明跳繩的個數(shù)是小麗的 112%，誰跳繩的個數(shù)最多？（用圖文的形式呈現(xiàn)） 四、總結： 通過 今天的學習 ， 你有什么收獲？ 誰能說一說百分數(shù)和小數(shù)怎樣互化？ 教學反思： 學生的學習起點是教學的重要立足點。對剛學習過的百分數(shù)和小數(shù)的相互改寫基本掌握； 學生對 新知 百分數(shù)和小數(shù)的互化 有模糊的認識，但對過程和理由不會表達 。 通過復習題的引入，讓學生體會到數(shù)的“互化”的必要性。因此， 給學生 提供 自主 探究 的平臺 ，讓 學生 獨立運用起點獨立嘗試把例 1 中的小數(shù)化成百分數(shù)，再在小組里進行交流，最后全班匯報。 通過互化可以比較小數(shù)與百分數(shù)的大小。 綜觀整堂課的設計，我 們 從學生的 學習起點出發(fā) ，向他們提供從事數(shù)學活動和交流的時間和空 間，使他們在實踐活動中理解和掌握基本知識，形成數(shù)學技能，為高效課堂的建構提供一種實現(xiàn)
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