【正文】 應(yīng)讀作： “ 厥土：下上、上錯。 5． 怎么理解先生不回答 “ 怪哉 ” 蟲的問題？ 私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書 ， 書外的問題是不予解答的 ， 況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生 ， 如此 “ 不務(wù)正業(yè) ” ， 這大概是先生不作回答且有怒意的原因。 7． 作者寫三味書屋的生活 ， 也寫了老先生壽鏡吾 ， 壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？ 先生則以他 的品行 “ 方正、質(zhì)樸、博學(xué) ” 以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。他有點舊書生的迂腐 ， 他在念書時 ， “ 總是微笑起來 ， 而且將頭仰起 ， 搖著 ， 向后面拗過去 ， 拗過去 ” 。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分 ， 每部分又可按時間和事情的不同分為幾層： 第一部分 (第 1～ 8 自然段 )：回憶百草園的有趣生活。 三層 (第 3～ 6 自然段 )：寫長媽媽講的美女蛇故事及 “ 我 ” 的感慨。 二層 (第 10～ 11 自然段 )：寫入學(xué)的情形。 五層 (第 24 自然段 )：寫課堂上 “ 我 ” 趁先生讀書入神時 “ 畫畫兒 ” 。第一句 ， 簡潔交代了冬季捕鳥的條件。這一小段記敘 ， 描述有序而嚴(yán)格 ， 絕不能任意調(diào)換。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個相通的地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 (包括錯誤 )是極其寶貴的資 源。 “ 增加學(xué)生的語文實踐機會 ” ， 就是增加學(xué)生感性體驗的機會。 過程與方法 1． 培養(yǎng)學(xué)生速讀能力 ， 從文本獲取信息從而理清文章結(jié)構(gòu)。 重點 全面把握文章內(nèi)容 ， 理清文章結(jié)構(gòu)。凱勒的相關(guān)資料、多媒體課件。 海倫 她的事跡曾兩次被拍成電影。 (2)老師教 “ 我 ” 認(rèn)識和理解大自然。莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？ 1887 年 3 月 3 日的下午 ， 正值美好的春天。后來 ， “ 一個人握住了我的手 ， 把我緊緊地抱在懷中。還教 “ 我 ” 學(xué)會了拼寫“ 針 ” (pin)、 “ 杯子 ” (cup)以及 “ 坐 ” (sit)、 “ 站 ” (stand)、 “ 行 ” (walk)這些詞。 3． 作者為什么說水 “ 喚醒了我的靈魂 ， 并給予我光明、希望、快樂和自由 ” ？ 海倫一歲半時 ， 突患急性腦充血 ， 連日的高燒使她昏迷不醒。她經(jīng)常撲倒在地上 ， 發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋。所以 ， 作者充滿深情地說： “ 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃 ， 摸索著來到爐子跟前 ， 撿起碎片 ， 想把它們拼湊起來 ， 但怎么也拼不好。但是 ， 在莎莉文老師的教育下 ， “ 我 ” 的靈魂被喚醒 ， 再次擁有 “ 光明、希望、快樂和自由 ” (這里的 “ 光明 ” 一詞是用其喻義 )。 ” 從這個意義上說 ，莎莉文老師是 “ 再塑生命的人 ” ， 用中 國通俗的話說 ， 就是 “ 再生父母 ” 。可以說 ， 莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。 (1)她是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。 ” (2)在學(xué)習(xí)過程中 ， 她不單是用觸覺感知著事物 ， 更是用心靈體驗著事物。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？ ” 7． 文筆優(yōu)美 ， 充滿詩情畫意。 8． 海倫是世界有名的殘疾成功人士。 第一部分 (第 1～ 5 自然段 )： 寫莎莉文老師來到 “ 我 ” 身邊。 1． 多種表達(dá)方式相結(jié)合。 本文的語言優(yōu)美而精妙 ， 文筆流暢 ， 感情真摯深沉。凱勒是美國著名的盲人女作家、教育家、社會活動家。首先 ， 我想長久地凝望我親愛的教師 —— 安妮為了將她珍藏在我的記憶中 ， 我不僅要看 她臉部的輪廓 ， 還要仔細(xì)研究那張臉 ， 找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子 ， 她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。真正走進(jìn)人物的心靈深處 ，才能真正把握人物的本質(zhì)與靈魂。 重點 有感情 地朗讀課文 ， 體會竊讀的復(fù)雜滋味 ， 感悟作者對讀書的熱愛 ， 對求知的渴望。 1 課時 冰心曾說過： “ 讀書好 ， 讀好書 ， 好讀書 ” ， 英國著名作家莎士比亞說： “ 書籍是全世界的營養(yǎng)品。 林海音 (1918—2020)， 原名含英 ， 臺灣苗栗人 ， 作家。 教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路： “ 竊讀 ” 被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱 ——插敘 “ 竊讀 ” 的原因 ——“ 竊讀 ” 受到店員的照顧——點明主旨：讀書長大 ， 在愛中長大 1． 品味 “ 竊讀 ” ， 感受渴望。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語言特點 ， 解決小組討論中的疑難問題。 ” “ 踞 ”“ 擠 ”“ 鉆 ”“ 急忙地尋著 ” 從這一系列的動作中 ， 讓人感受到作者讀書的強烈渴望。 為了多讀書 ， 作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。 ”“ 我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心 ， 好像說： ‘ 這雨 ， 害得我回不去了。兩相對比 ， 揭示本文主旨：你是吃飯長大 ， 讀書長大 ， 也是在愛里長大的！ 5． 研讀最后一個自然段 ， 探究是什么原因鼓勵 “ 我 ” 竊讀。 6． 拓展延伸 (1)以后你應(yīng)該怎樣來讀書？ (2)搜集有關(guān)讀書的名言。 ── 朱 熹 讀書的樂趣： 我覺得 ， 當(dāng)書本給我講到聞所未聞 ， 見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時 ， 似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗 戶 ， 日日讓我看到一個不可思議的新世界。 這篇文章通過樸實而又生動感人的語言 ， 充分表達(dá)了作者對讀書 的酷愛。結(jié)尾 ， 讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時 ， 又有出人意料的轉(zhuǎn)折。 12 《論語》十二章 知識與技 能 1． 了解古代大教育家孔子的有關(guān)情況及《論語》。 過程與方法 堅持在獨立自主、合作交流 ， 以誦讀為主的學(xué)習(xí)方法中 ， 掌握閱讀文言文的方法。 講述法、誦讀法、合作討論法。 2 課時 中華民族有著數(shù)千年的文明歷史 ， 產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化 ， 是一個有著五千年文明史的禮儀之邦。即使在今天 ， 其精華部分依然為人們所效法。 1． 聽課文錄音 ， 完成兩項工作： (1)聽清字詞讀音； (2)思考這十二章《論語》分別屬于 “ 求知態(tài)度 ”“ 學(xué)習(xí)方法 ”“ 修身做人 ” 中的哪一類內(nèi)容。第三句講的是為人態(tài)度 ， 屬于個人修養(yǎng)范圍。 道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事 ， 不能一蹴而就 ， 而要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和鍛煉 ， 要有一個循序漸進(jìn)的過程。一定要將知識融會貫通 ， 能在溫習(xí)舊知識中有所發(fā)現(xiàn) ， 才 “ 可以為師 ” 。賢哉 ，回也！ ” “ 不改其樂 ” 就是貧賤不能移的精神 ， 這里包含了一個具有普遍意義的道理 ， 即人總是有一點精神的 ， 為了自己的理想 ， 就要不斷追求 ， 即使生活清苦困頓也自得其樂。 子曰： “ 飯疏食 ， 飲水 ， 曲肱而枕之 ， 樂亦在其中矣。認(rèn)為有理想、有志向的君子 ， 不會總是為自己的吃穿住而奔波的 ， 同時還提出 ， 不符合道的富貴榮華 ， 堅決不予接受 ， 對待這些東西 ， 如天上浮云一般。 ” 講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 ， 向一切人學(xué)習(xí) ， 隨時隨地都要注意學(xué)習(xí) ， 不但要學(xué)習(xí)別人的長處 ，還要借鑒別人的短處 ， 反省自己有沒有跟他類似的毛病。感嘆時光易逝 ， 以勉勵自己和學(xué)生要珍惜時間求學(xué)。 子夏曰： “ 博學(xué)而篤志 ， 切問而近思 ， 仁在其中矣。 (3)談品德修養(yǎng)的： 不改其樂；匹夫不 可奪志也；不義而富且貴 ， 于我如浮云；仁在其中。 第二章 是個人修養(yǎng) ， 治學(xué)的人的品德修養(yǎng)。 第六章是個人修養(yǎng) ， 強調(diào) “ 貧賤不能移 ” 的精神。 第十章是學(xué)習(xí)態(tài)度 ， 勉勵自己與學(xué)生要珍惜時間求學(xué)。 思想深刻 ， 富有哲理。 寫作 寫人要抓住特點 1． 學(xué)會觀察人物特點 ， 養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣 ， 并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。那么 ， 如何 讓我們所寫的人物站立起來 ， 走動起來呢？今天 ，我們就來解決這個問題 ， 幫助大家走出 “ 大眾化 ”“ 概念化 ”“ 臉譜化 ” 人物描寫的誤區(qū)。外貌描寫的要求：根據(jù)需要 ， 抓住特征 ， 繪形傳神 ， 刻畫性格 ， 顯示靈魂。一個人的語 言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。除語言外 ， 人的行為也是受思想感情支配的。心理描寫要實事求是 ， 恰如其分 ， 不可主觀臆造 ， 不可無限制地擴大。轟轟烈烈的大事是典型事例 ， 看似平凡實則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。另外 ， 為了強調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用 ， 可對此進(jìn)行反復(fù)的描寫。還可以抓住人物的局部特征重點描繪 ， 如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。圓圓的腦袋 ， 配上他那個性的發(fā)型 ， 那形象簡直萌到爆！ 二、寫作實踐 (二 ) 1． 導(dǎo)入：剛才我 們進(jìn)行了人物的外貌描寫 ， 這個人物的畫像就定格在我們的頭腦中 ，要想使人物鮮活起來 ， 有血有肉 ， 還要進(jìn)一步對人物進(jìn)行描寫。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開敘述 ， 而應(yīng)該突出重點 ， 概括敘述與具體敘述相結(jié)合。他的頭 圓圓的 ， 虎頭虎腦 ， 看似愚笨 ，其實十分聰慧。 那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí) ， 也 許會成為吳迪心中永遠(yuǎn)的噩夢。他一邊擋住劉海 ， 一邊向遠(yuǎn)離班長的桌角撤退 ， 胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過來的手 ， 不一會兒就被這個強悍的女班長逼到了桌角 ， 再也無處可躲。 因為這萌爆的發(fā)型 ， 加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷 ， 吳迪便得了一個 “ 萌寶寶 ” 的雅號 ， 此乃 “ 萌無敵 ” 是也。希望你真的能夠 “ 無敵 ” ， 成為第 一！ 三、寫作實踐 (三 ) 1． 導(dǎo)語： (1)你的偶像是誰呢？請大家暢所欲言 ， 說出你的偶像的特點以及你崇拜的理由。 (2) 課外搜集所寫人物的有關(guān)資料 ， 嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等 ， 力求通過一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點。 淡藍(lán)色的天幕遮 蓋著蒼穹 ， 天邊那一抹殘陽遲遲不肯落去 ， 仿佛在等待著什么?？墒?， 為什么上天對你如此不公？你的摯愛 —— 虞姬為 了不成為你的負(fù)擔(dān) ， 在為你舞了一場絕世的劍舞后 ， 自刎于烏江水畔。你憤怒 ， 虎目圓睜 ， 用寶劍支撐著身體 ， 一點一點 ， 仿佛歷經(jīng)萬年 ， 縱使虎落平陽又如何？你依然有你的傲骨！ 終于 ， 你踉踉蹌蹌的站起來了 ， 一聲怒吼直震九霄！ “ 想我西楚霸王 ， 誅暴秦 ， 封四方 ，怎能死于這些無名小卒之手？劉邦 ， 我視你為手足 ， 你卻殺我兄弟 ， 逼死我摯愛 ， 使我無顏去見家 鄉(xiāng)父老 ， 蒼天無眼 ， 蒼天無眼??！ ” 你憤怒地斥責(zé)劉邦 ， 那氣勢 ， 連漢軍也畏懼三分 ，鬼神也為之動容！ 你抱起虞姬走向烏江 ， 長劍一揚 ， 點點的鮮血 ， 染紅了殘陽 ， 也染紅了烏江！你為情所殉 ， 為義所亡 ， 從此 ， 世間再無西楚霸王！ “ 生當(dāng)作人杰 ， 死亦為鬼雄。