魚(yú)我所欲也教學(xué)案例-丁玉臻-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 系列重點(diǎn)語(yǔ)句以及正確地理解中心論點(diǎn)。也就是講道理、擺事實(shí)的基本（核心）的論證方法在本文的行文中得到了充分體現(xiàn)，要引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)、品味、掌握這一方法的要領(lǐng)。當(dāng)面臨生與死、利與義的選擇時(shí)，幾千年前的古人是如何看待這些問(wèn)題的呢?請(qǐng)讓我們走進(jìn)《魚(yú)我所欲也》尋找答案。（3）．教師點(diǎn)評(píng)。質(zhì)疑解疑，疏通文意（1）．你問(wèn)我答 學(xué)生提出翻譯中的疑難問(wèn)題、請(qǐng)同學(xué)解答，可指名回答，也可自由回答。第 二 課 時(shí)（二）師生互動(dòng)，交流對(duì)話。 學(xué)生將在小組中交流未能解決的問(wèn)題，帶到全班與全體同學(xué)和老師交流、合作探究。：在課外查閱有關(guān)孟子、《孟子》的資料“嗟來(lái)之食”的故事以及吳晗《談骨氣》。出示幻燈片1：我考考你，你知道嗎？1．孟子在文中提出了怎樣的中心論點(diǎn)？是采用的什么方式提出來(lái)的？2．孟子為了闡明自己的觀點(diǎn)，用了哪些論證方法？3．“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”是什么意思？4．“萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉”是什么意思？5．“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”和“此之謂失其本心”中“是心”“本心”各指什么？6．作者使用比喻、排比、對(duì)比等方法進(jìn)行論證有什么益處？7．如果你還有些問(wèn)題不清楚，不用著急，請(qǐng)把它記下來(lái)。 □專家點(diǎn)評(píng)生1:我們小組回答第3小題：這句話的意思是：“采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人卻不肯采用。二者不可得兼，舍生而取義者也”。師:為什么要先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)呢？師:說(shuō)得好。師:大家大聲地把中心論點(diǎn)朗讀一遍。生7:還有舉例論證的方法。師:怎樣用的？生7:在第二部分中把兩類人的不同態(tài)度作對(duì)比，顯出兩類不同的人，有的能保持本心，有的則失去本心。師:怎樣的心？生8:就是指能夠做到“舍生取義”的心。 □專家點(diǎn)評(píng)生9:我有一個(gè)問(wèn)題不清楚。生12:我不明白“義”到底指什么？師:孟子說(shuō)：“羞惡之心，義也。教師抓住了孟子“義”的本質(zhì)進(jìn)行探究，作了適度的點(diǎn)撥，從而激活了學(xué)生的思維。殺了夏明翰，還有后來(lái)人”的夏明翰也應(yīng)該是了。 下面請(qǐng)大家再看大屏幕：出示幻燈片4：（學(xué)生既可獨(dú)立思考，也可小組討論。今天上完這節(jié)課后，我覺(jué)得我是一個(gè)舍義而取生之人?！叭S”目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”在本課的學(xué)習(xí)中得到了很好的貫徹落實(shí)。生20:我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“阿姨，你不認(rèn)識(shí)我了，我是莉莉的同學(xué)，上次我還在你家玩過(guò)呢。當(dāng)然，這里“義”的范圍很廣?；脽羝?，則讓生生之間的對(duì)話在恰到好處的時(shí)機(jī)展開(kāi)，學(xué)生合作探究也就自然呈現(xiàn)出來(lái)了。有人說(shuō)：新課改就是讓學(xué)生上課熱熱鬧鬧，就是只要過(guò)程不要結(jié)果。同時(shí)，注意了新的教學(xué)方式的引入，比如讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、自主探究，之后分小組合作探究……其學(xué)習(xí)能力在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到了實(shí)實(shí)在在的提
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