【正文】 答：借景抒情）。 2．在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？指名答。 2．正音。 5．學(xué)生練寫。 課前準(zhǔn)備 ①查找有關(guān)梅花的資料。 第一課時(shí) ↘導(dǎo)入揭題 ①（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。 教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。 ④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？ （五件事： a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。 e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。 ④ 自己讀一讀所畫的句子。 （“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到 過節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”）。） ◆ 說說“外祖父哭了”的原因。 ◆ 學(xué)生交流。） 過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文， （ A）從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。” ◆從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？ （ B）品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！） “他們就像這梅花一樣。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。） ◆ 外祖 父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。 ②學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。 ↘重積累，延伸拓展 ① 從文中找出讓自己感動(dòng)的語句或段落，抄寫下來。 教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法 抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。浙江永嘉人。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品 30 余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活 》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會(huì)下雨?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣： （ 2）為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”） （ 3）畫出“我”搖桂花的句子。 ③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （四）品讀體會(huì) 1．八月桂花，十里飄香。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。家鄉(xiāng)的桂花，是 跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。 2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。 四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法 交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、 景、物的描寫來表達(dá)的。 板書設(shè)計(jì) 小橋流水人家 那么美，那么自然 “我”熱愛，“我”思念 25《為中華之崛起而讀書》 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。 感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第 25 課，為中華之崛起而讀書。 匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？ 課文可分為幾段？ （三）、學(xué)習(xí)生字生詞， 教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。 （ 2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？ 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （ 2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租 — 祖振 — 晨嚷 — 囊 （ 3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。 （ 2）、開火車讀。 出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。 自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？ 指名 回答上面的問題。 （三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。 過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中， 12 歲的他在想什么呢？ 指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？ 匯報(bào)上面的問題。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。 學(xué)生談聽后的感受。 ②從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。 2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀： ①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己 習(xí)慣。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。 ①讀后談收獲。 ② 在不明白的地 方旁邊做上標(biāo)記。 ③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。 7．朗讀課文。 ②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句， 標(biāo)上記號(hào)。 5．朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。 ②小組模擬采訪活動(dòng)?！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來＊＊家。 教學(xué)目標(biāo) 會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。 教學(xué)難點(diǎn)： 從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。她的名字叫－－烏塔（板書課題） 二、檢查自學(xué)情況 檢查生字 檢查詞語的理解。 三、深入學(xué)習(xí)課文，集會(huì)文章思想。 （二）學(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí)。 初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級(jí)反饋。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．放大的書信（便于講解格式）。想聽聽是怎樣的一封信嗎？ 2．讀張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？ 3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解） 過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。 2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式 。開頭空兩格，先寫問候的話。 日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。 4 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中 3 的問題。（教師補(bǔ)充） 二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。 1 高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。 1 這句話是誰說的 ? (簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。） 三、整體感知，把握主題。 1 再次出現(xiàn)亞里士多德的話。） 2 伽利略是怎樣想的？用“ —— ”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。 ①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利 略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？ ②提問： ？ （反復(fù)、許多次） 他為什么這樣做？ （因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。 師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共 8 層，建到第三層時(shí)，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)， 1590 年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。） ⑤人們明白了一個(gè) 什么道理？ （亞里士多德的話不全是對(duì)的。） 總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。 第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。 根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。 根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。 小組交流、討論。 提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。 第三部分：（ 5）茨威格對(duì)這件事很有感觸。 （出示投影） 問題：①介紹有關(guān)羅 丹的資料。 根據(jù)問題小組匯報(bào)。 作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物。 作業(yè)；搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會(huì)。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì)是貓把魚趕到了紙上吧？你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學(xué)生對(duì) 課題進(jìn)行質(zhì)疑） 大家很會(huì)動(dòng)腦筋，而且，看來這篇課文對(duì)大家很有吸引力。我們來檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。 好，看第 2 題，是誰讓魚游到紙上的 ?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年） 三、感悟聾啞青年的恒心與專心 感受聾啞青年的恒心（ 3 分鐘） 這個(gè)青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第 12 段）請(qǐng)全班齊讀第 12 段。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好） 我們男生女生來比賽讀一讀。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚） 。 板書 : 2魚游到了紙上 心里 魚 ——————————— →紙上 恒心、專心 32《父親的菜園》 一、教學(xué)目標(biāo) 1 8 個(gè)生字。 (3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理?！?(勤勞、吃苦 ) (3)壘上石塊。“父親說：‘??肥土 吧