【正文】 能填入表示不同綠色的詞嗎？ 近處（ ）的小草（ ）的柳樹，遠處（ ）的樹林（ ）的高山。 4．同桌之間互相讀與 練說。n）” 3．反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。 2．板書詩題，讀題。 2．感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜 洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。n）、數(shù)（ sh249。 2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。 8．聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠近各不相同；” 綠”也寫出了春天景物的變化??） 14．同學們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。 1．過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。 ↘ 回歸整體，深化體驗 1．這真是“露從今夜白，月是 故鄉(xiāng)明。 2．聽！來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。 ↘ 品悟情 1．詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢？課件出示兩首古詩。 7．這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？指名答?！? ↘ 議深情 1．學生任選一首配樂背誦。 4．指導書寫，都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。 ③回憶已在古詩中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。 ③ 全班交流，指名分段讀。同學們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！ ③ 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。（這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切 。” ◆ 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個詞用得最多？ ◆ 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？ ◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。 ◆ 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。 ↘歸整體，理清層次 ① 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？ ② 嘗試分段。 課時安排 一課 時 教學流程 （一）談話引入 1．談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。后定居美國。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。思考： 課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？ 母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。 4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教師相機指導學生感情朗讀 課文。 在小組合作學習中開闊學習思 路。 教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？ 學生自由讀課文?！皯汀笔顷柶?，強調(diào)不要讀成上聲。 第二課時 （一）、談話激趣。 （ 1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？ （ 2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。 指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷） （四）、學習 第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。 知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。 ⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。 2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。 ②學生說出記憶生字的方法。 ①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。） ①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。 板書設計： 26 那片綠綠的爬山虎 （葉圣陶） 修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品 請我做客 平易近人人品 給我印象 堪稱楷模 27《烏塔》 教材分析 這篇課文寫了一個 14 歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事 情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。 你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？ 有個了不起的小姑娘，她才 14 歲就一個人周游歐洲。 烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？ 烏塔都到過哪些地方？ 你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。 板書設計： 烏塔 周游歐洲 ，了解各國 、自救 28《尺有所短，寸有所長》 學習目標 1．認識 7 個生字。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。 正文：信的主要部分。 2 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。 第二課時 教學過程： 一、談話導入，埋下伏筆。他 25 歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。 “你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？” （這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。） 這句話正好與亞里士多德的話相反。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣） ③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看： （演示兩個鐵球同時著地） ④面對這樣的結果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？ （因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。 ：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？ 做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。 學習作者刻畫的方法。 教具：投影 課時： 1 課時 教學過程 ： （一）、導入 師：今天，我們來學習課文《全神貫注》。 小組 1：讀課文，并講解不理解的詞義。） 按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內(nèi)容。 畫句子略。（師板書： 2魚游到了紙上） 請看黑板，齊讀一遍課題。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它?？呆~看得很入神 ，專心致志，認真，達到忘我的境界）板書：專心 聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。他又是怎樣開墾菜園的 ?課文就這個問題講了四點： (1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地； (2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石?！懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”（節(jié)儉、對土地的熱愛 ) ?！案赣H沒有氣餒??蓋住了那可怖的巖石。 (4)四處拾糞，伺候這塊菜園。 四、解讀“先游到了我心里”（ 5 分鐘） 請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀第 12 段） 青年人學畫多久了??？（生：才一年多）在學畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心 感受聾啞青年的專心（重點指導朗讀） （ 18 分鐘） 文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第 4 段）請大家齊讀一遍第 4 段。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標上序號，并思考這兩個問題： “魚游到了紙上”是什么意思？ 是誰讓魚游到紙上的？ 二、初讀課文（ 10 分鐘） 學生自由讀課文，師巡視。 （在匯報這部分時，老師引導①哪些句子是描寫動 作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？） 略。 ②課文講了一件什么事？ ③畫出表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，并學習作者刻畫人物的方法。 （其他小組進行補充。 生： 自讀課文，掃清字、詞障礙。 教學重點 理解“全神貫注”的含義。 ：這句話應該改成 —— 兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。） ⑥這句話對你有什么啟發(fā)？ （告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。 ④從這段中，你還知道什么？ （伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。 兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書 過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。 過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是 25 歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？ 1 快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？ 2 學生說，師總結：兩個鐵球著地（板書） 3 加上兩個字就是伽利略的觀點。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？ 2 引出亞里士多德的一句話。 5 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。 結尾：寫上致敬或祝福的話。 二、指導閱讀 1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你 從兩封信中悟