【正文】 能填入表示不同綠色的詞嗎？ 近處（ ）的小草（ ）的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處（ ）的樹(shù)林（ ）的高山。 4．同桌之間互相讀與 練說(shuō)。n）” 3．反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。 2．板書(shū)詩(shī)題，讀題。 2．感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜 洲）川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。n）、數(shù)（ sh249。 2．能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答。 8．聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；” 綠”也寫出了春天景物的變化??） 14．同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。 1．過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。 ↘ 回歸整體，深化體驗(yàn) 1．這真是“露從今夜白，月是 故鄉(xiāng)明。 2．聽(tīng)！來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。 ↘ 品悟情 1．詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩(shī)。 7．這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？指名答。” ↘ 議深情 1．學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。 4．指導(dǎo)書(shū)寫，都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。 ③回憶已在古詩(shī)中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。 ③ 全班交流，指名分段讀。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！ ③ 分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。（這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切 ?！? ◆ 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個(gè)詞用得最多？ ◆ 再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受？ ◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。 ◆ 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。 ↘歸整體，理清層次 ① 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？ ② 嘗試分段。 課時(shí)安排 一課 時(shí) 教學(xué)流程 （一）談話引入 1．談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。后定居美國(guó)。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。思考： 課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？ 母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。 4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 課文。 在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思 路。 教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？ 學(xué)生自由讀課文?！皯汀笔顷?yáng)平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。 第二課時(shí) （一）、談話激趣。 （ 1）、周恩來(lái)的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？ （ 2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。 指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷） （四）、學(xué)習(xí) 第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。 知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。 ⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫、議論的方法。 2．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。 ②學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。 ①簡(jiǎn)介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。） ①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 26 那片綠綠的爬山虎 （葉圣陶） 修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品 請(qǐng)我做客 平易近人人品 給我印象 堪稱楷模 27《烏塔》 教材分析 這篇課文寫了一個(gè) 14 歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事 情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。 你們獨(dú)自一個(gè)人出過(guò)門嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？看樣去的？ 有個(gè)了不起的小姑娘，她才 14 歲就一個(gè)人周游歐洲。 烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？ 烏塔都到過(guò)哪些地方？ 你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理由和見(jiàn)解。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 烏塔 周游歐洲 ，了解各國(guó) 、自救 28《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。 正文：信的主要部分。 2 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。他 25 歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。 “你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？” （這個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。） 這句話正好與亞里士多德的話相反。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣） ③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看： （演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地） ④面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？ （因?yàn)?，人們信奉亞里士多德，把他的話?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。 ：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？ 做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。 學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)的方法。 教具：投影 課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ： （一）、導(dǎo)入 師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《全神貫注》。 小組 1：讀課文，并講解不理解的詞義。） 按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內(nèi)容。 畫(huà)句子略。（師板書(shū)： 2魚(yú)游到了紙上） 請(qǐng)看黑板，齊讀一遍課題。魚(yú)游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚(yú)游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥(niǎo)畫(huà)得很像，可以怎么說(shuō)呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它?？呆~(yú)看得很入神 ，專心致志，認(rèn)真，達(dá)到忘我的境界）板書(shū)：專心 聾啞青年聽(tīng)不到金魚(yú)戲水的聲音，也無(wú)法用語(yǔ)言呼喚那美麗的金魚(yú)，他堅(jiān)持每個(gè)星期天去看魚(yú)，呆呆地、靜靜地看魚(yú)，他只是在用眼睛來(lái)看魚(yú)嗎？請(qǐng)大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個(gè)最疼愛(ài)你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來(lái)看的呢？（用心，用腦子）很好，對(duì)于親愛(ài)的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的 ?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)： (1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地； (2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?！保ü?jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài) ) 。“父親沒(méi)有氣餒??蓋住了那可怖的巖石。 (4)四處拾糞，伺候這塊菜園。 四、解讀“先游到了我心里”（ 5 分鐘） 請(qǐng)大家齊讀最后兩個(gè)自然段。（生讀第 12 段） 青年人學(xué)畫(huà)多久了啊？（生：才一年多）在學(xué)畫(huà)的一年多時(shí)間里，他是怎樣做的呢？（生：每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅(jiān)持不懈）板書(shū)：恒心 感受聾啞青年的專心（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀） （ 18 分鐘） 文中哪個(gè)自然段描寫了青年看金魚(yú)的情景？（生：第 4 段）請(qǐng)大家齊讀一遍第 4 段。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并思考這兩個(gè)問(wèn)題： “魚(yú)游到了紙上”是什么意思？ 是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的？ 二、初讀課文（ 10 分鐘） 學(xué)生自由讀課文，師巡視。 （在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)①哪些句子是描寫動(dòng) 作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？②作者是怎樣刻畫(huà)人物全神貫注工作的樣子的？） 略。 ②課文講了一件什么事？ ③畫(huà)出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。 （其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。 生： 自讀課文，掃清字、詞障礙。 教學(xué)重點(diǎn) 理解“全神貫注”的含義。 ：這句話應(yīng)該改成 —— 兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。） ⑥這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？ （告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。 ④從這段中，你還知道什么？ （伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。 兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書(shū) 過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。 過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是 25 歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？ 1 快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？ 2 學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書(shū)） 3 加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)?！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話？為什么？ 2 引出亞里士多德的一句話。 5 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。 結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。 二、指導(dǎo)閱讀 1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你 從兩封信中悟