小學語文教研組20xx-20xx學年第一學期工作總結(jié)-預覽頁
【正文】 、專家就該課型的專題小結(jié)等，這些資源的價值相當大。就拿十月份“識字課型”研討活動為例，活動結(jié)束后，教研組組織全體教師觀看了二實小白露老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》錄像課，并邀請我校該課執(zhí)教教師作對比性反思、低年段所有老師均進行了主題評課。 “新基礎教育”不是一蹴而就的研究，必須將研究的根深深扎根于日常的課堂。活動做到四定：定時、定人、定點、定專題；研究方式：和市研討活動一致；研究目標：努力追求市專題研討活動課型研究成果的課堂轉(zhuǎn)化。 主要研究方法 學習：相關的綱要、專題研究成果； 實踐：課堂教學（初建 —— 反思、 評課 —— 重建） 重建鼓勵多次； 及時小結(jié)研究情況。 ３、 第一梯隊教師要充分發(fā)揮作用，并尊重不同梯隊教師的差異資源。本學期，鐘樓區(qū)每月一次的語文教研活動，我校教研組均參與了申報，成功地給組內(nèi)三位老師創(chuàng)造了區(qū)公開教學的平臺。 12 月 22 日，教研組舉行了中期評估后的反思交流會，第三梯隊張文君、丁小麗、吳懷玉三位老師在自我反思時，都情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆：“這是我們第一次真正走近新基礎，但我們驚喜 地發(fā)現(xiàn)：以開放的心態(tài)參與新基礎研討活動，積極熱情地面對，似乎感到新基礎的專家沒有想象中的可怕，自己也想講、敢講。”課堂上努力滲透轉(zhuǎn)化理念，教學能力強，重建的意識、能力強是李政濤老 師給予楊紅萍老師的由衷贊賞?！? （ 3）、學生學習的新狀態(tài) —— 真正稱為課堂的主人 在 日學校中期評估的三節(jié)語文課中，學生學習語文的狀態(tài)得到了專家高度的肯定。我們的語文研討課，經(jīng)常會暴露出這樣一些共性問題，那就是：拖堂；新基礎理念停留在口頭還沒有完全轉(zhuǎn)化到課堂中去，教學設 計環(huán)節(jié)太求全，課堂實施過程中教師傳統(tǒng)的教學習慣還沒有完全打破。很多設計遠遠低估了學生的能力。 ３ 、關于教學提升點的確立： 我們呈現(xiàn)的一些研究課，為了體現(xiàn)教學的完整性，環(huán)節(jié)大都顯得比較面面俱到，學生能力的提升點還不夠凸顯，今后，我們要大膽學會舍棄，一旦確定為教學的提升點，要舍得花時間孤軍深入，精確打擊，重點突破。這絕不能僅僅停留于 一句口號。教師習慣了和學生單挑，習慣了齊答、對答。如：重心下移、開放互動、價值提升等，通過學習理論對其有一定的理解，然后通過實踐研究不斷豐富對其的理解，繼而逐漸成為語文課堂的習慣。 最后，建議下學期市每月的專題研討活動，能基于本學期已初步形成的課型研究理論成果的基礎上，新學期重在課堂的實踐轉(zhuǎn)化方面多加努力，切實培養(yǎng)老師們的課堂實踐能
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