小學(xué)語(yǔ)文教研組20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期工作總結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 、專(zhuān)家就該課型的專(zhuān)題小結(jié)等，這些資源的價(jià)值相當(dāng)大。就拿十月份“識(shí)字課型”研討活動(dòng)為例，活動(dòng)結(jié)束后，教研組組織全體教師觀看了二實(shí)小白露老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》錄像課，并邀請(qǐng)我校該課執(zhí)教教師作對(duì)比性反思、低年段所有老師均進(jìn)行了主題評(píng)課。 “新基礎(chǔ)教育”不是一蹴而就的研究，必須將研究的根深深扎根于日常的課堂?；顒?dòng)做到四定：定時(shí)、定人、定點(diǎn)、定專(zhuān)題；研究方式：和市研討活動(dòng)一致；研究目標(biāo)：努力追求市專(zhuān)題研討活動(dòng)課型研究成果的課堂轉(zhuǎn)化。 主要研究方法 學(xué)習(xí)：相關(guān)的綱要、專(zhuān)題研究成果； 實(shí)踐：課堂教學(xué)（初建 —— 反思、 評(píng)課 —— 重建） 重建鼓勵(lì)多次； 及時(shí)小結(jié)研究情況。 ３、 第一梯隊(duì)教師要充分發(fā)揮作用，并尊重不同梯隊(duì)教師的差異資源。本學(xué)期，鐘樓區(qū)每月一次的語(yǔ)文教研活動(dòng)，我校教研組均參與了申報(bào)，成功地給組內(nèi)三位老師創(chuàng)造了區(qū)公開(kāi)教學(xué)的平臺(tái)。 12 月 22 日，教研組舉行了中期評(píng)估后的反思交流會(huì)，第三梯隊(duì)張文君、丁小麗、吳懷玉三位老師在自我反思時(shí)，都情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆：“這是我們第一次真正走近新基礎(chǔ)，但我們驚喜 地發(fā)現(xiàn)：以開(kāi)放的心態(tài)參與新基礎(chǔ)研討活動(dòng)，積極熱情地面對(duì)，似乎感到新基礎(chǔ)的專(zhuān)家沒(méi)有想象中的可怕，自己也想講、敢講。”課堂上努力滲透轉(zhuǎn)化理念，教學(xué)能力強(qiáng)，重建的意識(shí)、能力強(qiáng)是李政濤老 師給予楊紅萍老師的由衷贊賞?！? （ 3）、學(xué)生學(xué)習(xí)的新?tīng)顟B(tài) —— 真正稱為課堂的主人 在 日學(xué)校中期評(píng)估的三節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)得到了專(zhuān)家高度的肯定。我們的語(yǔ)文研討課，經(jīng)常會(huì)暴露出這樣一些共性問(wèn)題，那就是：拖堂；新基礎(chǔ)理念停留在口頭還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化到課堂中去，教學(xué)設(shè) 計(jì)環(huán)節(jié)太求全，課堂實(shí)施過(guò)程中教師傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣還沒(méi)有完全打破。很多設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了學(xué)生的能力。 ３ 、關(guān)于教學(xué)提升點(diǎn)的確立： 我們呈現(xiàn)的一些研究課，為了體現(xiàn)教學(xué)的完整性，環(huán)節(jié)大都顯得比較面面俱到，學(xué)生能力的提升點(diǎn)還不夠凸顯，今后，我們要大膽學(xué)會(huì)舍棄，一旦確定為教學(xué)的提升點(diǎn)，要舍得花時(shí)間孤軍深入，精確打擊，重點(diǎn)突破。這絕不能僅僅停留于 一句口號(hào)。教師習(xí)慣了和學(xué)生單挑，習(xí)慣了齊答、對(duì)答。如：重心下移、開(kāi)放互動(dòng)、價(jià)值提升等，通過(guò)學(xué)習(xí)理論對(duì)其有一定的理解，然后通過(guò)實(shí)踐研究不斷豐富對(duì)其的理解，繼而逐漸成為語(yǔ)文課堂的習(xí)慣。 最后，建議下學(xué)期市每月的專(zhuān)題研討活動(dòng)，能基于本學(xué)期已初步形成的課型研究理論成果的基礎(chǔ)上，新學(xué)期重在課堂的實(shí)踐轉(zhuǎn)化方面多加努力，切實(shí)培養(yǎng)老師們的課堂實(shí)踐能
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