小學(xué)語(yǔ)文教研組20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期工作總結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-10-27 10:35本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】三大課型的研究。一學(xué)期的研究活動(dòng)，令我們收獲頗多，尤其較為系統(tǒng)地明確。學(xué)期“初建－重建—系統(tǒng)總結(jié)”這一研究方式的重要價(jià)值。均要基于學(xué)生的發(fā)展需求。課型研究的性質(zhì)是一種長(zhǎng)程研究的系列化綜合實(shí)踐。在把握綱要基本原則。的前提下，要靈活彈性地運(yùn)用和發(fā)展課型。課型既有基本型，又要關(guān)注變式課。型，不要把課型模式化。進(jìn)一步轉(zhuǎn)化、創(chuàng)生。光、起點(diǎn)的眼光等進(jìn)行學(xué)生分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。其中，識(shí)字課型主要是培養(yǎng)學(xué)。的結(jié)構(gòu)，這一過(guò)程是穩(wěn)固提升過(guò)程、遷移運(yùn)用過(guò)程。就拿十月份“識(shí)字課型”研討。像課，并邀請(qǐng)我校該課執(zhí)教教師作對(duì)比性反思、低年段所有老師均進(jìn)行了主題評(píng)課。位老師，教研組長(zhǎng)圍繞這兩份材料進(jìn)行了組內(nèi)的導(dǎo)學(xué)。３、第一梯隊(duì)教師要充分發(fā)揮作用，報(bào)，成功地給組內(nèi)三位老師創(chuàng)造了區(qū)公開(kāi)教學(xué)的平臺(tái)。
【正文】 現(xiàn)有的課堂教學(xué)起點(diǎn)把握得還不夠 清晰。很多設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了學(xué)生的能力。從中，我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)設(shè)計(jì)前要把握教學(xué)起點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中更要把握新的教學(xué)起點(diǎn)，起點(diǎn)的把握不是一次性的，而是全程的。學(xué)生上過(guò)沒(méi)上過(guò)是完全不一樣的 。準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，就可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)有效性。 ３ 、關(guān)于教學(xué)提升點(diǎn)的確立： 我們呈現(xiàn)的一些研究課，為了體現(xiàn)教學(xué)的完整性，環(huán)節(jié)大都顯得比較面面俱到，學(xué)生能力的提升點(diǎn)還不夠凸顯，今后，我們要大膽學(xué)會(huì)舍棄，一旦確定為教學(xué)的提升點(diǎn)，要舍得花時(shí)間孤軍深入，精確打擊，重點(diǎn)突破。對(duì)于語(yǔ)文課堂而言，引導(dǎo)孩子提有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子抓住一點(diǎn)往深處想，往廣處想，使他們有所悟、有所醒、有所展、有所長(zhǎng)，一課追求一得是我們語(yǔ)文教師課堂上永恒的目標(biāo)。新基礎(chǔ)的課永遠(yuǎn)為學(xué)生而上。學(xué)生缺什么，我們就要為學(xué)生補(bǔ)什么。這絕不能僅僅停留于 一句口號(hào)。 ４、 關(guān)于課堂的開(kāi)放度 ：在日常的語(yǔ)文課堂上，開(kāi)放度不夠這一問(wèn)題最為普遍。有的課堂中，備課中有開(kāi)放，但教學(xué)過(guò)程中放不下去，成為了假開(kāi)放。有的課堂中，教學(xué)重心太高，教師的控制欲太強(qiáng)，生生互動(dòng)很少。教師習(xí)慣了和學(xué)生單挑，習(xí)慣了齊答、對(duì)答。如何真正做到有向開(kāi)放、全程開(kāi)放、重心下移的開(kāi)放，有待我們不斷研究、實(shí)踐。 五、下學(xué)期研究思路： 日的中期評(píng)估活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文教研組后續(xù)的研究是一次很好的助推。經(jīng)過(guò) 組內(nèi)教師的熱烈研討，下階段，我們計(jì)劃這樣推進(jìn)后續(xù)研究： 學(xué)習(xí)方面： 結(jié)合綱要、新基礎(chǔ)教育的幾套叢 書(shū)繼續(xù)強(qiáng)化“新基礎(chǔ)教育”核心概念的理解與學(xué)習(xí)。如：重心下移、開(kāi)放互動(dòng)、價(jià)值提升等，通過(guò)學(xué)習(xí)理論對(duì)其有一定的理解，然后通過(guò)實(shí)踐研究不斷豐富對(duì)其的理解，繼而逐漸成為語(yǔ)文課堂的習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)老師們踴躍參與市每月的專題研討活動(dòng)，在與專家的互動(dòng)中學(xué)會(huì)研究，在與同伴的對(duì)話中生成智慧。 ２、課堂實(shí)踐方面： 我們將充分運(yùn)用本學(xué)期已有的課型研究理論成果，下學(xué)期重在加強(qiáng)課堂的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。仍將堅(jiān)持年段課型研究這一重心下移的研究活動(dòng)，繼續(xù)采用初建、重建的研究方式，加強(qiáng)評(píng)課研討、反思重建，在日常扎實(shí)研究中切實(shí)提升教師新基礎(chǔ)課堂設(shè)計(jì)、 實(shí)施、反思能力。 最后，建議下學(xué)期市每月的專題研討活動(dòng)，能基于本學(xué)期已初步形成的課型研究理論成果的基礎(chǔ)上，新學(xué)期重在課堂的實(shí)踐轉(zhuǎn)化方面多加努力，切實(shí)培養(yǎng)老師們的課堂實(shí)踐能力。因?yàn)槲ㄓ猩铣龊谜n來(lái)，才能真正展現(xiàn)出我們研究的作用和價(jià)值。同時(shí)，也建議下學(xué)期每月的研討活動(dòng)之間能建立聯(lián)系點(diǎn)、聚焦點(diǎn)，加強(qiáng)前沿后續(xù)。
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