當(dāng)今幼兒教育小學(xué)化傾向淺析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 （三）、幼兒園教學(xué)管理小學(xué)化 每個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該接受到適合這一時(shí)期的發(fā)展的教育，幼兒身心健康的成長(zhǎng)需要有正確、合理的生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等方面的安排，一般情況下，幼兒園大班每天上2 ～ 3節(jié)課，每節(jié)課的時(shí)間是30分鐘，幼兒的課余休息時(shí)間也比較長(zhǎng)，與小學(xué)生有著很大的區(qū)別。二、 幼兒教育“小學(xué)化”傾向的成因（一）、對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不夠全面 幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)，等等，都可說(shuō)是幼兒教育。無(wú)論是教育界或是家長(zhǎng)現(xiàn)在都已經(jīng)認(rèn)可幼兒教育的重要性。當(dāng)然幼兒教育如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，確實(shí)是可以開發(fā)智力的，但幼兒教育的作用不完完全全局限于智力的教育和訓(xùn)練上，它還包含著其他更多、更豐富的內(nèi)涵，然而我國(guó)大部分家長(zhǎng)和幼兒教育工作者們只片面地關(guān)注這一點(diǎn)，因而便導(dǎo)致了幼兒教育的超前行為不斷產(chǎn)生“小學(xué)化”傾向越來(lái)越嚴(yán)重。在教學(xué)中加入了數(shù)學(xué)和拼音的內(nèi)容,打著“別讓孩子輸在起跑線上”的旗號(hào),吸引了大部分家長(zhǎng)把孩子送入其中。師德主要指高尚的品德和人格、高度的責(zé)任感和事業(yè)心；師智主要指有廣博的知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)和敏捷的思維；師能主要指具有勝任教師工作的表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)的教育教學(xué)方法。目前很多幼兒園聘用的教師多數(shù)都是新畢業(yè)的年輕教師，甚至還有部分不具備幼教任職資格的人員，她們的理論根基不是很雄厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，接受培訓(xùn)、再教育的機(jī)會(huì)也比較少，因而受社會(huì)的影響和家長(zhǎng)的要求，也是最簡(jiǎn)便的方法就是采取小學(xué)化的形式和內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)也比較滿意、還有些幼兒園聘用的教師是小學(xué)退下來(lái)的老教師，依然套用小學(xué)化的教育模式。幼兒教育是面向全體適齡兒童的教育,具有普及性和非選拔性,它是學(xué)前教育的后半階段,與初等教育緊密銜接,是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。這種提前進(jìn)行知識(shí)傳授的做法往往超越了兒童心理發(fā)展水平，具有嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，不具有促進(jìn)智力發(fā)展的意義，反給兒童帶來(lái)巨大壓力，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)能感，甚至喪失自信心。尤其是一些家境不好的家庭，為了讓孩子揚(yáng)眉吐氣，增加一些炫耀的資本，家長(zhǎng)就不顧孩子的意愿與接受能力而自作主張。只有這樣才能摒除幼兒教育中功利化思想，才能真正讓幼兒身心和諧發(fā)展。培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。它是教育目的在幼兒教育階段的具體化。第二，在體、智、德、美諸方面全面發(fā)展要求上，反映了學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與可能性。并讓幼兒教師了解：親身經(jīng)歷、感受，是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。（三）、普及幼兒教育知識(shí)，加強(qiáng)教育理念的宣傳通過(guò)開設(shè)免費(fèi)講座、發(fā)放宣傳等多種形式，面向家長(zhǎng)及社區(qū)群眾開展科學(xué)育兒活動(dòng)， 廣泛傳播先進(jìn)的幼兒教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防治和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長(zhǎng)積累育兒經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為。還可以使用類似于聊天工具的這種專門為幼兒教育量身定做的網(wǎng)絡(luò)工具，教師、家長(zhǎng)、幼兒、教育工作者和愛好者在這個(gè)平臺(tái)上互相交流。最為典型的事例就是仍然還有小學(xué)組織入學(xué)考試，有入學(xué)考試的存在，勢(shì)必就會(huì)有學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)，這就迫使幼兒園不得不實(shí)行“小學(xué)化”教育模式，家長(zhǎng)也不得不贊同這種方式的存在。并從每個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)定期對(duì)各個(gè)幼兒園的教學(xué)形式、內(nèi)容和幼兒的發(fā)展情況等抽樣調(diào)查，對(duì)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向的幼兒園，要進(jìn)行及時(shí)的處理，有關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化處理，提升個(gè)體幼兒園的綜合辦學(xué)水平。所以，只有轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的價(jià)值觀念，形成正確的教育期望，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，才能使幼兒的學(xué)習(xí)壓力得到真正緩解。同時(shí)健全小學(xué)招生政策，消除家長(zhǎng)的顧慮，這樣才能在幼兒教育實(shí)踐中為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。（七）、幼兒園要堅(jiān)持以幼兒為主體的游戲教育活動(dòng) 幼兒園無(wú)論采取哪種形式的課題模式，都應(yīng)讓幼兒積極采取行動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)客觀世界的主體性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。他們?cè)谙词帧⑾幢訒r(shí)，總愛在水池邊玩水，還經(jīng)常自發(fā)地討論水的一些奇怪現(xiàn)象，如水的泡泡、漩渦、奇形怪狀的水漬。這種只憑主觀意愿去開展，卻脫離了幼兒所處的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顩r的幼兒教育工作只會(huì)適得
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1