【正文】 教育功能。第二篇：幼兒園小學化傾向幼兒園小學化傾向北京市教委將成立市、區(qū)兩級巡回檢查組，檢查全市各類幼兒園中是否存在教授小學內(nèi)容，提前“搶跑”的情況。據(jù)介紹，在2012年和2013年，市教委就曾專門下發(fā)文件，嚴禁各類幼兒園出現(xiàn)類似問題，“幼兒園應以培育幼兒具有良好的行為習慣為主”，該負責人認為，幼兒園的教育應讓孩子們在活動和游戲中感知規(guī)則，認識周圍的世界。幼兒園“小學化”的表現(xiàn)有哪些？據(jù)一業(yè)內(nèi)人士介紹，這包括幼兒園教學內(nèi)容、教學形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面的小學化，例如，有的幼兒園以課堂教學取代幼兒的游戲，把桌椅占滿活動室，讓課桌像小學一樣擺放，導致幼兒園沒有活動室。但也有一名公辦園職工昨日表示，現(xiàn)在有部分家長主動讓孩子從幼兒園退園，轉(zhuǎn)到社會上的學前班，以提前適應小學上學需求，“比如孩子在幼兒園會有兩個半小時的午休時間，但小學就沒有。孩子三歲上幼兒園，還要我抱要我背，卻還要背上書包，大字不識的孩子，書包里還有上十本像模像樣的所謂幼兒課本，小兒郎緣何背起大書包？其二，造成孩子從幼兒就開始厭學。事實上，在全國各地，還有很多和他一樣的孩子，背起大書包，學著與年齡很不相稱的艱澀知識?！笨墒侨缃裼變簣@的孩子變成了“大人”，不會唱兒歌玩游戲。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路?！鄙綎|省交通運輸廳幼兒園園長鄭潤華從事學前教育工作30年了，深諳幼兒成長規(guī)律。上課時，“早熟”的學生了無興趣，不認真聽講，擾亂了上課氣氛。其七，讓孩子失去幸福感。鄭潤華引用教育家盧梭的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。因此，遵循教育規(guī)律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育?！?華東師范大學教授、中國學前教育研究會副理事長華愛華指出。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。教育部部長袁貴仁在日前召開的“全國學前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進會”上特別強調(diào)，“要防止小學化傾向。本次預防“幼兒園小學化”傾向主題活動，切實解決了大家平時在教育教學工作中的一些問題和困惑，既是一個交流的過程，也是一個傳達正確理念的過程。小學化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害．一、損害孩子的興趣有研究表明：影響孩子學業(yè)成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習態(tài)度，是否激發(fā)了孩子的學習興趣，是否引發(fā)了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，是否培養(yǎng)了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題，教孩子學會探索、學會合作等等．過度教育的內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范圍，如再采取強制的方式來進行，必然會激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學習興趣受到損害．處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習．作為孩子的教育者——家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的要兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。三、扼殺孩子的潛能。不僅如此如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞．會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進行規(guī)箍性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。五、影響全面平衡發(fā)展孩子某一方面的發(fā)展可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價的．孩子的眼前發(fā)展可能是以損害長遠發(fā)展為代價的．過度教育能使孩子學到一定的知識或掌握一定的技能，但他們學習的積極性卻在逐步喪失，主動學習的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉。學前教育“小學化”傾向影響了小學正常的教學秩序。從而使孩子產(chǎn)生對學校、對學習的厭惡、厭煩情緒．許多家長總是埋怨孩子不學習，不爭氣，其實最該檢討和受到責備的正是我們家長自己，孩子本來是棵好苗菌，卻被你急功近利的做法給。希望本文的研究能夠使更多的人關(guān)注幼兒園教育的“小學化”傾向的問題,由此引起相關(guān)人員對幼兒園教育“小學化”傾向的關(guān)注,從而使人們對幼兒園教育“小學化”傾向相關(guān)問題進行更深入的探討和分析,對具體問題提出更有針對性的決策和建議,從而提高幼兒教育的質(zhì)量,促進幼兒教育的健康發(fā)展。這一禁令不禁讓我們想起了建國伊始的類似文件?！钡?在一些地方,幼兒園升小學考試卻大行其道。幼兒教育“小學化”不是我國幼兒教育發(fā)展中的新問題,但近年來,此種現(xiàn)象日益凸顯,令人擔憂。以大人們喜歡做的一件事,教孩子練字為例,現(xiàn)在的孩子不像過去要練毛筆字。二、幼兒園“小學化”傾向（一）幼兒行為規(guī)范的小學化幼兒愛動是天性,然而不少幼兒園要求幼兒遵守小學生的行為規(guī)范,生硬的往他們頭上套。課間不許嬉戲打鬧,不得高聲喊叫,要安靜地休息或做游戲,做好上課的準備等。在這種教學模式中,教師的主要任務是“講”,幼兒的主要任務是“聽”,在課堂中,教師通常更加注重知識的灌輸,他們更加在乎的是他們能夠傳授多少知識給幼兒。在教學后,很多幼兒要帶回一堆的作業(yè)回家,如抄寫拼音,進行加減法運算,記憶英語單詞,背誦某個段落等,這些作業(yè)單調(diào)而枯燥,不符合幼兒的身心發(fā)展特點。如以拼音學習為主的文學活動,以較大數(shù)位的加減運算為主的數(shù)學活動,以記憶單詞為主的英語活動,這些實際上是把小學的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來,有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學一年級應掌握的水平。并且,我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)幼兒園在測評過程中,對知識性的問題,問得很具體、很詳細,而對美術(shù)、音樂、武術(shù)等藝術(shù)性的內(nèi)容則一筆帶過。在宣傳上,教育部門可以借助報紙、雜志、電視臺、電臺和網(wǎng)絡(luò)能傳播媒介,應側(cè)重宣傳幼兒教育的以培養(yǎng)幼兒身心健康為主要目標的教育理念,糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識,從而能夠提高全社會對幼兒教育問題的關(guān)注和探討,全面調(diào)整對幼兒園的評價標準。（三）加大監(jiān)督和管理的力度首先,通過對幼兒園進行較完整的評估,對幼兒教師進行思想考評等來考察幼兒園教育中是否存在“小學化”傾向的現(xiàn)象以及這種現(xiàn)象是否嚴重等。在審查中,如有發(fā)現(xiàn)幼兒園教育“小學化”傾向嚴重的幼兒園,有關(guān)部門應當對其實施誡勉或者是警告,并要求其在一定時期內(nèi)按照要求進行必要的整改,并且,對于整改要求到期還是達不到目的的,應當堅決取消其辦園資格。首先,幼兒園要做好孩子入學的過渡準備。再次,幼兒園要為幼兒創(chuàng)造一個良好的氛圍。結(jié)論幼兒園教育“小學化”問題是一個歷史性問題，從現(xiàn)代幼兒園機構(gòu)在我國的出現(xiàn)起，“小學化”問題就