當(dāng)今小學(xué)生家庭教育的問(wèn)題-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 機(jī)會(huì)甚少有的父母對(duì)孩子的愛(ài)缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，明明是錯(cuò)誤的行為，卻要百般庇護(hù)，從來(lái)不敢說(shuō)“不”。 （四）家庭氣氛緊張，單親家庭的增加有的家長(zhǎng)在生活上對(duì)孩子有求必應(yīng)，滿(mǎn)足孩子不合理得要求，以彌補(bǔ)離婚對(duì)孩子的傷害，長(zhǎng)期生活在這種氛圍里的孩子，極易造成各種不良的心理和行為傾向。 家庭教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題，不得不引起我們的深思，它給孩子發(fā)展產(chǎn)生了消極和負(fù)面 的影響，嚴(yán)重影響家庭教育的質(zhì)量。也就是說(shuō)教育孩子的前提是了解孩子。其實(shí)孩子也是人，孩子也有一個(gè)豐富的心靈，我們要特別注意傾聽(tīng)他們的心聲。當(dāng)孩子有安全感或信任感時(shí)，才會(huì)對(duì)他們所信任的人說(shuō)出他自己心里的小秘密。 （二）家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子非智力因素和廣泛興趣的培養(yǎng)未來(lái)的社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，要讓孩子在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，家長(zhǎng)必須從小對(duì)孩子進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和生活能力的培養(yǎng)，讓孩子能適應(yīng)日后的環(huán)境。教育家陶行知先生說(shuō)得好，教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。關(guān)鍵在頭3天，決定在1個(gè)月。冰凍三尺非一日之寒，父母不能希望壞習(xí)慣在一夜之間蹤影全無(wú)，這就需要耐心堅(jiān)持。愛(ài)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種精環(huán)境。要嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有度，嚴(yán)重有愛(ài)。才會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)氛圍，所以，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)將二者緊密結(jié)合起來(lái)，共同配合，只有家庭教育與學(xué)校教育齊步，才能真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 師資建設(shè)不配套，整體教學(xué)水平不高。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，在生活中遇到挫折、在學(xué)習(xí)中遇到困難就打退堂鼓，部分學(xué)生干脆過(guò)早放棄學(xué)習(xí)，外出打工掙錢(qián)或者謀求其它出路。另一方面，學(xué)生也被迫把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)到死記硬背枯燥無(wú)味的書(shū)本知識(shí)和應(yīng)付永無(wú)休止的測(cè)驗(yàn)考試中去了，觀察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力沒(méi)有得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，綜合能力沒(méi)能得到應(yīng)有的發(fā)展，形成了“重知輕能、重考輕練、重結(jié)果輕過(guò)程”的惡行循環(huán)格局，嚴(yán)重違背了現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的全面要求，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展埋下了可怕的禍根。（3）盡可能提高農(nóng)村教師的政治待遇和社會(huì)待遇，政府要大力營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，號(hào)召全社會(huì)關(guān)心農(nóng)村教育，尊重鄉(xiāng)村教師，理解鄉(xiāng)村教師的困難處境，積極幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題；教育主管部門(mén)在表彰先進(jìn)、職稱(chēng)投放等方面都要向農(nóng)村學(xué)校傾斜。因此我建議各級(jí)政府統(tǒng)一規(guī)劃、全面部署，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件，盡一切努力增加投入完善設(shè)施，提高農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化程度和水平，構(gòu)建和完善農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用體
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