【正文】 揚(yáng)頓挫地唱著什么。但從這些名字中你感受到了什么？生：老人很喜歡這些海鷗。和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，我想對(duì)您說(shuō)（ ）。，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。課文講述了一個(gè)什么故事？那個(gè)場(chǎng)景讓我們意想不到？二﹑ 聚焦送別畫面，入情入境請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動(dòng)的句子。(板書：親人)三、回顧老人生前，品讀感悟齊讀13自然段。交流：師總結(jié)?，F(xiàn)在我們終于弄明白了——(老人愛(ài)海鷗，海鷗愛(ài)老人。）師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？生：戀戀不舍。師：海鷗為什么會(huì)有這樣的心情？生：因?yàn)槔先耸嗄陙?lái)，一到冬天，就每天必來(lái)給海鷗送食物，和海鷗做伴。師：海鷗和老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？生：沒(méi)有。師：你感受到了什么？生：“瞻仰”寫出了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬。生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。）師：這里還兩次寫了海鷗的鳴叫，海鷗們似乎在說(shuō)什么呀？（生自由想象說(shuō)話，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀、美麗??！這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯啊！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。師：不錯(cuò)，一提起新疆，大家最容易想起的就是新疆的特產(chǎn)。師：哈哈，這樣你們就會(huì)記住遠(yuǎn)在新疆的這個(gè)魚姓的老師。聊了這么長(zhǎng)時(shí)間，大家做好上課的準(zhǔn)備了嗎？生：做好了！上課。師板書課題。師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪一個(gè)畫面給你留下了的印象最深刻？生：在第115頁(yè)的八自然段。你看它們那小模樣！嘖(西)嘖……”海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。師：是啊，老人在談海鷗，我用一個(gè)字來(lái)板書，我寫什么？生：聲音很小，沒(méi)有把握。師：叫這個(gè)詞有點(diǎn)不雅，可以用——生：?jiǎn)編煟航又€有生：116頁(yè)的第六自然段師：還是用一句話概括出來(lái)。好了，讀了這個(gè)畫面，還有哪些印象深刻的嗎？生：老人一到冬天，就回來(lái)喂海鷗。以后我們?cè)谀玫揭黄恼碌臅r(shí)候，首先要理清這篇文章的寫作順序。師：畫完的同學(xué)，放開(kāi)聲音讀一讀。讀者想要感動(dòng)聽(tīng)眾，最好的方法就是用心去讀。師：這一遍，聲音洪亮了，這是自信的表現(xiàn)。師：帶著自己的體會(huì)去讀的時(shí)候，你就一定能讀好了。師：這三個(gè)字說(shuō)得多好，舍不得。師：師：同學(xué)們，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說(shuō)出自己的想法，這就叫作品讀。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。生讀。生讀。生齊讀。生：我覺(jué)得思和愛(ài)差不多。這是一種不忍不舍，更是一種不愿的離別啊！師：現(xiàn)在，陪伴在翠湖畔的，只有這個(gè)照片。師：看到這一幕，我們驚呆了，急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，看到這樣的畫面，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，為什么要輪流？師：為什么是輪流，而不是一只一只，一群一群？還有嗎？透過(guò)這樣的情境，你有怎樣的疑問(wèn)呢？生：它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。師：畫完的同學(xué)和你的同桌交流一下。老人是很小心地放在圍欄上，為了讓海鷗吃得到。生：還有在115頁(yè)第六自然段，最后有親密地說(shuō)著話。再看一看，在老人喂海鷗的句子當(dāng)中，還劃到了哪個(gè)詞？生：我還劃到了“退”。我從呼喚可以看出老人很喜歡海鷗。師：老人不像一般人把食物往地上統(tǒng)統(tǒng)一撒就可以，而是很小心地放在圍欄上。而他對(duì)自己最大的奢侈品。生：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。小小的餅干丁，卻有著濃濃的愛(ài)?。≌l(shuí)把這句話讀一讀，讀出這背后的愛(ài)來(lái)。師：我們?cè)陂喿x的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住一些關(guān)鍵的詞句，多去追問(wèn)幾個(gè)為什么。師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，帶著你的感受。再讀一遍。師：掃得不夠干凈，還有剩余，你再讀一讀。讀的時(shí)候，我們?nèi)绻X海中去想像這些畫面，或許我們會(huì)讀得更好。我們一起來(lái)讀。同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把你想到的畫面寫下來(lái)，就寫在書的空白處。老人與海鷗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄 老人與海鷗評(píng)課篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感。學(xué)習(xí)鏈接：在昆明翠湖公園湖畔，坐落著一位老人的青銅雕塑，雕塑名叫“海鷗老人”。老人去世時(shí)，無(wú)數(shù)海鷗飛來(lái)圍著老人的遺像盤旋數(shù)周后，紛紛落地整齊地肅立成兩行，為老人守靈數(shù)十分鐘。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)真實(shí)的故事。五、總結(jié)：課文作者通過(guò)對(duì)老人和海鷗細(xì)致、生動(dòng)的描寫，使我們感受到老人與海鷗和諧相處及愛(ài)鷗、護(hù)鷗的一片深情；同時(shí)也感受到，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛(ài)憎，自己的情懷，更感受到人與動(dòng)物之間真摯的感情?！独先伺c海鷗》練案練習(xí)目標(biāo)：掌握本課生字、新詞。在正確的讀音下劃“”。s236。讀拼音寫漢字。m237。連線。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。______________________________________六。從a、b兩處，可以體會(huì)出這是一個(gè)的老人，從c處，可以體會(huì)出老人。這是關(guān)于的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。，老人地唱著什么，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”……文中破折號(hào)的作用：文中的省略號(hào)的作用：從這段文字中，我們可以體會(huì)到：抑揚(yáng)頓挫的意思是：，翅膀，我們好不容易?！皳洹边@個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？八。、______和______以及海鷗的________描寫，將人與動(dòng)物之間的真摯感情刻畫得淋漓盡致。寫一寫自己知道的動(dòng)物之間發(fā)生的故事，讓同學(xué)從你對(duì)動(dòng)物的描述中，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，并從中體會(huì)到人與動(dòng)物和諧相處的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。），讀出自己的體會(huì)和感受。），在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。）（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）五、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。試教時(shí)候有幸得到特級(jí)教師胡君的指導(dǎo)，她讓我思考此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的意義。抓住課題，采用更關(guān)注語(yǔ)言的引入方式，可以建議讀讀黑板上的課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這個(gè)題目，想說(shuō)什么？“與”能否改個(gè)詞。教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)質(zhì)疑。同時(shí)，部分詞語(yǔ)是詞組形式出現(xiàn)，不夠規(guī)范。2.”讀了這句話，你特別想問(wèn)的？那就請(qǐng)你再默讀2~13自然段，讓我們從字里行間去找找吧！圈出他與眾不同之處，可以是他的外貌、穿著打扮的，也可以是寫他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)的一個(gè)詞句。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。自己讀讀看，這段話里還有哪個(gè)字詞讓你覺(jué)得老人的與眾不同？這句話讀了這么多遍，腦海中有沒(méi)有突然冒出什么問(wèn)題？3閱讀一段資料：？（清貧、節(jié)儉、拮據(jù)、貧窮）。：你見(jiàn)到過(guò)一般人會(huì)怎么喂食？圈出動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)還有哪個(gè)動(dòng)作特別讓你覺(jué)得他與眾不同。老人怎么“呼”？海鷗怎么“應(yīng)”，呼應(yīng)后又是怎樣的場(chǎng)面？找到一處就起立，能找多處就更好了。這樣的讀寫點(diǎn)，是屬于情感式的，缺少語(yǔ)言的前一點(diǎn)。（三）句子三：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。），無(wú)論（ ），讓孩子通過(guò)想象，進(jìn)一步體會(huì)到了老人要這樣天天堅(jiān)持是何等的不容易。【設(shè)計(jì)意圖及反思】這是課的結(jié)束環(huán)節(jié)，也同時(shí)交代了下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。