【正文】 生齊讀最后一自然段）此時此刻，海鷗面對著老人的遺像，它們的心情會又是如何呢？（痛心，心如刀絞，痛心疾首）孩子們，這個時候，他們肯定會有很多話對彼此傾訴，想一想它們分別會說些什么呢？分角色寫老人與海鷗的話。老人雖然去世了，但是他熱愛小動物的善舉將永遠(yuǎn)在你，在我心中永遠(yuǎn)流傳下去。通過閱讀課文，理解課文主要內(nèi)容，在讀中感悟課文所表達的真情實感。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、圈點勾畫法。出示主人公在翠湖公園里的塑像圖片。三、初讀課文，整體感知。老人和海鷗是聯(lián)系在一起的，讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保?）我想這個故事里的每一個數(shù)字一定深深打動了你的心，想說點什么嗎？（通過教師的介紹補充，進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟老人對海鷗的愛）（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話?！保?）讀了這段，你讀懂了什么？（動作描寫、老人喂海鷗的畫面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂譜）（2）用“▲”標(biāo)出描寫老人的動詞，交流說說標(biāo)出哪些動詞（3）從這些動詞中你能感受到什么？（老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！老人對海鷗就像對兒女一般）（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老人對海鷗就像對兒女那樣細(xì)心、耐心。出示要求：①找出有關(guān)句子細(xì)讀?！薄捌笈巍笔鞘裁匆馑?？老人在企盼什么？（2）學(xué)生自主研讀，小組交流讀書心得。四、總結(jié)升華，鞏固拓展。附板書設(shè)計:喂食海鷗老人與海鷗 呼喚海鷗談?wù)摵ｚt教學(xué)反思：這篇課文的第一課時的教學(xué)設(shè)計我立足于在學(xué)生閱讀全文后，立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像新人一樣”。課文的113段，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。并采用教師范讀，學(xué)生齊讀方式感受到老人對海鷗親人般的情感。故事的名字叫《老人與海鷗》看老師板書課題，齊讀課題。由此可見，我們讀書要字字入心。師巡視指導(dǎo)?！睅煟狠喠鱽碚把隼先说倪z容，這實在是太不符合常理了。生瀏覽課文呢，師巡視指導(dǎo)。誰能讀讀。愛是風(fēng)雨無阻。”這說明海鷗對老人很熟悉，很信任，而老人也給海鷗留下自己活動的空間?！崩先四睾苁煜ずｚt，也很尊重海鷗，他不像別人那樣扔而是邊走邊放，海鷗也似乎聽他的指揮隨著老人的節(jié)奏起起落落。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。（生②讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。師：你們又仿佛看見了什么？生①：海鷗在撲著翅膀吃食。學(xué)習(xí)品味重點句段，反復(fù)誦讀，抓重點字詞體會，想象等都是一些不錯的方法。師：愛是親昵的取名。生②：老人對海鷗的思念。從“企盼”我讀懂了老人對海鷗的不舍與依戀。他們不是親人卻勝似——生：親人?？蛇@一看竟成了訣別！他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的，而他自己唯一的奢侈品就是兩毛錢一包的金沙江香煙。（對啊?。┥郏褐x謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報。師：是啊，正是因為老人對海鷗的傾情付出，才會得到海鷗們的真情回報，這一切看似意想不到，可細(xì)細(xì)品味卻又是情理之中。在備課中，我也想到了這個問題，之所以這么處理是因為：一、我第二課時教學(xué)內(nèi)容比較單薄，覺得拓展性可以強一點，二、覺得很有必要讓學(xué)生了解有關(guān)護鷗愛鷗對人民的影響力，從而對老人有更深刻的了解和認(rèn)識；同時主題拓展的目的在于讓學(xué)生們在感受到愛的力量同時，也能引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)代社會中一些人和動物不能和諧相處的行為，進行鮮明的對比，從而引發(fā)后續(xù)深思，真正懂得珍愛動物，珍愛生命的重要性。２、對拓展練筆的思考：如今的語文教學(xué)呈開放型，文本中有很多值得老師們挖掘和拓展的空白點，讓學(xué)生的神思得到釋放。課堂操作下來，我覺得還是比較成功的。我覺得美中不足的是，在交流好拓展練筆材料后，再回歸課文，讓學(xué)生思考作者為什么不直接表達海鷗的內(nèi)心世界而用省略號來表達的用意，那么又教會了學(xué)生如何巧用標(biāo)點符號來抒情的標(biāo)點運用手法，那教學(xué)效果我想會出色。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最愛的時候會有如此表現(xiàn)。但我在引導(dǎo)時一味側(cè)重“親昵”，忽視了“抑揚頓挫”。只不過我把生字教學(xué)給省略了。在學(xué)生有了這些準(zhǔn)備工作之后，我就開始了教學(xué)。這樣做就是為了讓學(xué)生專心讀，別開小差。我在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，注意到了學(xué)生分析句子的全面性，將學(xué)生沒有找到的句子，我又加以引導(dǎo)，補充，讓他們將這些句子找完整。我在教學(xué)過程中，也啟發(fā)他們，本文都是體現(xiàn)這一個含義的，因此，在具體分析一個句子的時候，不能這樣籠統(tǒng)的說，而應(yīng)該具體的說。四、讓學(xué)生在文中找出最讓自己感動的句子，并說出理由。而且在這一個環(huán)節(jié)中，鍛煉了他們的分析能力和理解能力。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。一、引起閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。在 課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行討論、交流，特別是對學(xué)生的一些 獨特看法，更應(yīng)該贊揚，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。在我的帶動下，抽 時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學(xué)生們有了許多共同 的話題。學(xué)生情趣不一，對課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的志趣與愛好區(qū)別對待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則 不教。學(xué)得被動，讀得無力、無味。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又 增強了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問題的能力。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。第二步 找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句 子，把自己的感受或理解寫在旁邊。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能 力得到了培養(yǎng)。我趁機提出魯迅“碰壁”一事，請同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖姟Ｕn堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過許多件事來寫?zhàn)B花的樂趣，有的學(xué)生體會不出 來，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會出養(yǎng)花的 樂趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么 還認(rèn)為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷 心得落了淚，為什么還說是樂趣？抓住這兩個疑難之處，我引導(dǎo)學(xué) 生進行深入的研究，從而體會到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感 到苦中有樂。因此，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。抓住老人喂海鷗、喚海鷗的語句讀中交流，讀中想象。從而深深體會老人對海鷗的愛。朗讀教學(xué)貫穿課文始終，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。（二）對文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時間比較少，學(xué)生的情感沒有全部被