【正文】 立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得千干凈凈。師：我們?cè)陂喿x的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住一些關(guān)鍵的詞句，多去追問幾個(gè)為什么。老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，把這段話自己讀一讀。師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，帶著你的感受。生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。再讀一遍。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。師：掃得不夠干凈，還有剩余，你再讀一讀。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。讀的時(shí)候，我們?nèi)绻X海中去想像這些畫面，或許我們會(huì)讀得更好。伴樂，教師范讀：老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上……樂譜。我們一起來(lái)讀。師：同學(xué)們，你們說，這樂譜僅僅是有聲有色的嗎？生：不僅僅是有聲有色，還有情有義。同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把你想到的畫面寫下來(lái)，就寫在書的空白處。提示學(xué)生下節(jié)課交流和去看自己的博客。老人與海鷗評(píng)課稿聽課記錄 老人與海鷗評(píng)課篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。學(xué)習(xí)鏈接：在昆明翠湖公園湖畔，坐落著一位老人的青銅雕塑，雕塑名叫“海鷗老人”。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。老人去世時(shí)，無(wú)數(shù)海鷗飛來(lái)圍著老人的遺像盤旋數(shù)周后，紛紛落地整齊地肅立成兩行，為老人守靈數(shù)十分鐘。2005年紅嘴鷗蒞臨昆明20年，這一年昆明以紅嘴鷗來(lái)越冬數(shù)量之多、保護(hù)與研究之卓有成效、人鷗和諧持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)而被中國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)授予“中國(guó)紅嘴鷗之鄉(xiāng)”。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)真實(shí)的故事。這段話你能用一句話或小標(biāo)題概括出來(lái)嗎？三、合作探究：學(xué)習(xí)第一部分找出課文中表現(xiàn)老人愛海鷗的句子，抓住關(guān)鍵字詞，細(xì)細(xì)品讀。五、總結(jié)：課文作者通過對(duì)老人和海鷗細(xì)致、生動(dòng)的描寫，使我們感受到老人與海鷗和諧相處及愛鷗、護(hù)鷗的一片深情；同時(shí)也感受到，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛憎，自己的情懷，更感受到人與動(dòng)物之間真摯的感情。（可以自讀、齊讀、互讀全文，也可以讀自己喜歡的片段?！独先伺c海鷗》練案練習(xí)目標(biāo)：掌握本課生字、新詞。背誦課文最后四個(gè)自然段，積累語(yǔ)言。在正確的讀音下劃“”。n236。s236。s249。讀拼音寫漢字。cu242。m237。在用字正確的一組后面的里打上“√”，并把其他詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字用“”標(biāo)出來(lái)，把正確的字依次寫在括號(hào)里。連線。照樣子，寫句子例：在一望無(wú)際的稻田里，青蛙聚精會(huì)神地捉著害蟲。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。愛學(xué)習(xí)的小明在教室里專心致志地看書。______________________________________六。，穿一身(a)布衣，背一個(gè)(b)的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。從a、b兩處，可以體會(huì)出這是一個(gè)的老人，從c處，可以體會(huì)出老人。立刻便有一群海鷗，幾下就。這是關(guān)于的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。“掃”字把的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。，老人地唱著什么，側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”……文中破折號(hào)的作用：文中的省略號(hào)的作用：從這段文字中，我們可以體會(huì)到：抑揚(yáng)頓挫的意思是：，翅膀，我們好不容易。讀課文15—17段，做以下練習(xí)題?！皳洹边@個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？八。1.《老人與海鷗》講述的是_______________________的故事。、______和______以及海鷗的________描寫，將人與動(dòng)物之間的真摯感情刻畫得淋漓盡致。九。寫一寫自己知道的動(dòng)物之間發(fā)生的故事，讓同學(xué)從你對(duì)動(dòng)物的描述中，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，并從中體會(huì)到人與動(dòng)物和諧相處的重要性?！独先伺c海鷗》教案教學(xué)目標(biāo)，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體?！昂ｚt老人”吳慶恒的資料。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。），讀出自己的體會(huì)和感受。三、學(xué)習(xí)第二部分，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中；海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)；我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過來(lái)。），在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。四、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。）五、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。老人與海鷗評(píng)課稿聽課記錄 老人與海鷗評(píng)課篇六今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》，這個(gè)故事發(fā)生在昆明的翠湖。試教時(shí)候有幸得到特級(jí)教師胡君的指導(dǎo)，她讓我思考此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的意義。于是，把這些看似形式的東西都去掉了，簡(jiǎn)潔明了地引入環(huán)節(jié)。抓住課題，采用更關(guān)注語(yǔ)言的引入方式，可以建議讀讀黑板上的課題，讓學(xué)生說說看了這個(gè)題目，想說什么？“與”能否改個(gè)詞。再想想課文圍繞課題寫了哪兩件事情？出示詞語(yǔ)：讀音或詞語(yǔ)理解有困難嗎？【設(shè)計(jì)意圖及反思】字詞教學(xué)不是六年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)質(zhì)疑。汪教授覺得應(yīng)該分層出現(xiàn)，或讓學(xué)生分分類，這樣的教學(xué)就比較有深度。同時(shí)，部分詞語(yǔ)是詞組形式出現(xiàn)，不夠規(guī)范。（二）概括主要內(nèi)容？第一件是老人去翠湖邊喂海鷗。2.實(shí)施后，效果比較好！今天我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)老人喂海鷗。”讀了這句話，你特別想問的？那就請(qǐng)你再默讀2~13自然段，讓我們從字里行間去找找吧！圈出他與眾不同之處，可以是他的外貌、穿著打扮的，也可以是寫他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)的一個(gè)詞句?！驹O(shè)計(jì)意圖及反思】抓住老人的“與眾不同”為主線進(jìn)行教學(xué)，通過重點(diǎn)字詞句的理解，體會(huì)老人對(duì)海鷗情感的“與眾不同”。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。從三個(gè)褪色中，讓我們看到了什么？這些都說明老人與眾不同的外貌。自己讀讀看，這段話里還有哪個(gè)字詞讓你覺得老人的與眾不同？這句話讀了這么多遍，腦海中有沒有突然冒出什么問題？3閱讀一段資料：？（清貧、節(jié)儉、拮據(jù)、貧窮）。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。：你見到過一般人會(huì)怎么喂食？圈出動(dòng)作的詞語(yǔ)，說說還有哪個(gè)動(dòng)作特別讓你覺得他與眾不同。（體會(huì)“親昵”）（2）今天你發(fā)言特別積極，徐老師也來(lái)叫叫。）課文有許多地方就是在老人呼喚，海鷗應(yīng)聲而來(lái)中體現(xiàn)了老人喂海鷗的與眾不同。老人怎么“呼”？海鷗怎么“應(yīng)”，呼應(yīng)后又是怎樣的場(chǎng)面？找到一處就起立，能找多處就更好了。這樣的讀寫點(diǎn)，是屬于情感式的，缺少語(yǔ)言的前一點(diǎn)。再通過展開合理想象，進(jìn)行“一呼一應(yīng)”的小練筆練習(xí)，在練筆前，借助板書引導(dǎo)孩子，也可以想想他們會(huì)有怎么樣的動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言等。（三）句子三：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。），無(wú)論（ ），讓孩子通過想象，進(jìn)一步體會(huì)到了老人要這樣天天堅(jiān)持是何等的不容易。五、回顧課題然而，這幅美麗的圖畫在1995年就永遠(yuǎn)的定格停止了?！驹O(shè)計(jì)意圖及反思】這是課的結(jié)束環(huán)節(jié)，也同時(shí)交代了下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！蔽蚁?，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了老人和海鷗的情感世界，他們?cè)谘凶x課文的過程中，已經(jīng)被老人與海鷗的故事深深打動(dòng)了。