【正文】 后來才曉得它是跟我告別。你看他們那小模樣！嘖嘖……四、想象寫話，深入品悟師：在老人與海鷗相處得著十幾年了，這份濃濃的愛，這份割舍不斷的情，始終縈繞著他們。我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（ ）。而海鷗呢也沒有忘記這位與他們相依相伴的老人，時(shí)常飛到他的身邊向老人傾訴著自己心中的思念，老人雖然故去，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們心中傳承。，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。課文講述了一個(gè)什么故事？那個(gè)場景讓我們意想不到？二﹑ 聚焦送別畫面，入情入境請同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。屏幕展示有關(guān)語段。(板書：親人)三、回顧老人生前，品讀感悟齊讀13自然段?？焖贋g覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關(guān)愛老人的句子。交流：師總結(jié)。體會老人的簡樸?，F(xiàn)在我們終于弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人。六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什么？老人與海鷗評課稿聽課記錄 老人與海鷗評課篇三抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。）師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎？生：戀戀不舍。生：焦急萬分。師：海鷗為什么會有這樣的心情？生：因?yàn)槔先耸嗄陙?，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。……師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？生：爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆。師：海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？生：沒有。海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了。師：你感受到了什么？生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？交流1：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。生：從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。（生朗讀。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？生：因?yàn)楹ｚt們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。）師：這里還兩次寫了海鷗的鳴叫，海鷗們似乎在說什么呀？（生自由想象說話，感悟海鷗對老人的一片深情。生：“漩渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形。師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗??！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯??！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。）老人與海鷗評課稿聽課記錄 老人與海鷗評課篇四師：同學(xué)們，你們好！有點(diǎn)緊張，是吧？我來自新疆，新疆，大家去過嗎？新疆給了你怎樣的印象？生：很美生：還有哈密瓜師：提到新疆，大家都會想起哈密瓜，因?yàn)樾陆枪瞎l(xiāng)。師：不錯(cuò)，一提起新疆，大家最容易想起的就是新疆的特產(chǎn)。剛才主持人說了我叫魚利明，你猜是哪個(gè)余？生：可能是余數(shù)的余生：可能是口字旁的喻。師：哈哈，這樣你們就會記住遠(yuǎn)在新疆的這個(gè)魚姓的老師。]【出示昆明電視臺圖標(biāo)】師：看看它像什么？生：海鷗師：知道這是哪個(gè)電視臺的臺標(biāo)嗎？生搖頭。聊了這么長時(shí)間，大家做好上課的準(zhǔn)備了嗎？生：做好了！上課。師：一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)故事。師板書課題。師：好，請同學(xué)們翻開書114頁，快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當(dāng)中，哪一個(gè)畫面給你留下的印象最深。師：好，誰來說一說，哪一個(gè)畫面給你留下了的印象最深刻？生：在第115頁的八自然段。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。你看它們那小模樣！嘖(西)嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。師：好，請坐。師：是啊，老人在談海鷗，我用一個(gè)字來板書，我寫什么？生：聲音很小，沒有把握。我寫什么，大聲告訴我——生：（小聲地）談師板書：談師：好，繼續(xù)生：……頁的第一自然段師：最好能用一句話直接概括。師：叫這個(gè)詞有點(diǎn)不雅，可以用——生：喚師：接著，還有生：116頁的第六自然段師：還是用一句話概括出來。他們非常痛苦，也說明海鷗舍不得老人。好了，讀了這個(gè)畫面，還有哪些印象深刻的嗎？生：老人一到冬天，就回來喂海鷗?！景鍟繋煟赫n文按兩部分來寫，第一部分寫喂海鷗、談海鷗，第二部分寫了海鷗念老人。以后我們在拿到一篇文章的時(shí)候，首先要理清這篇文章的寫作順序。請同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，究竟有哪些意想不到的事，請用橫線把它勾劃出來，開始。師：畫完的同學(xué)，放開聲音讀一讀。師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？請你。讀者想要感動聽眾，最好的方法就是用心去讀。生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：這一遍，聲音洪亮了，這是自信的表現(xiàn)。誰再來？生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：帶著自己的體會去讀的時(shí)候，你就一定能讀好了。師：讀了這段話，你有什么體會，我還請你說。師：這三個(gè)字說得多好，舍不得。我還請你。師：師：同學(xué)們，邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。師：這是他找到的讓人意想不到的地方。生讀。我覺得應(yīng)該是海鷗對老人難舍難分。生讀。師范讀。生齊讀。師：看到這樣的四個(gè)畫面，你認(rèn)為這個(gè)“念”還可以換成什么？生：愛生：思師：說說你的理由。生：我覺得思和愛差不多。你說——生：因?yàn)槔先藧酆ｚt，所以海鷗在老人去世之后也同樣思念老人啊！因?yàn)槔先藧酆ｚt，海鷗也愛老人。這是一種不忍不舍，更是一種不愿的離別?。煟含F(xiàn)在，陪伴在翠湖畔的，只有這個(gè)照片。我請你讀這句話。師：看到這一幕，我們驚呆了，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，看到這樣的畫面，你有什么問題想問？生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，為什么要輪流？師：為什么是輪流，而不是一只一只，一群一群？還有嗎？透過這樣的情境，你有怎樣的疑問呢？生：它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。師：請同學(xué)們翻開課文的前一部分，大聲自讀老人喂海鷗的段落，勾畫出能表現(xiàn)老人與眾不同的關(guān)鍵句子。師：畫完的同學(xué)和你的同桌交流一下。師：好，誰來說一說，你勾畫的詞是什么？生：我畫了114頁第三自然段的“小心”。老人是很小心地放在圍欄上，為了讓海鷗吃得到。她劃了一個(gè)很小心。生：還有在115頁第六自然段，最后有親密地說著話。師：也就是說，當(dāng)成了自己的親人。再看一看，在老人喂海鷗的句子當(dāng)中，還劃到了哪個(gè)詞？生：我還劃到了“退”。師：也就是說，老人想讓海鷗有一個(gè)足夠的空間去吃食。我從呼喚可以看出老人很喜歡海鷗。生：我劃的是“撮起嘴”，我認(rèn)為一般人喂海鷗就會把食物放在地上，讓他們自己去吃，而老人……師：而這里老人是把食物放在——生：放在圍欄上，而且為了引起海鷗的注意，他還會撮起嘴。師：老人不像一般人把食物往地上統(tǒng)統(tǒng)一撒就可以，而是很小心地放在圍欄上。師：很細(xì)心啦！是啊，同學(xué)們，老人不是一塊一塊的給海鷗，而是餅干丁。而他對自己最大的奢侈品。師：餅干身上折射出老人對海鷗的愛。生：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：可以看出——生：老人給海鷗買鳥食，而自己購買一件新衣服都很難。小小的餅干丁，卻有著濃濃的愛??！誰把這句話讀一讀，讀出這背后的愛來。師：這時(shí)候，海鷗聽到呼喚聲，接著，你來——生：