初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)結(jié)題報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 。 試驗(yàn)期間措施 第一，進(jìn)行小本培訓(xùn)。請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)專家指導(dǎo)，講座，講評(píng)，實(shí) 驗(yàn)教師自主探究，合作交流，反思總結(jié)，探索實(shí)驗(yàn)策落與方法。初中數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在：一是作業(yè)機(jī)械重復(fù)性較多；二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題；三是作業(yè)量分布不均；四是忽視學(xué)生間差距和潛能，形成 “一刀切 ”的局面等。 二、數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑 國家教育部明確指出要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在著下面常見卻又難 以很好解決的問題。其次作業(yè)的形式比較單一，大部分為市面上出售的課課練、堂堂練等資料。而分層作業(yè)如何布置，學(xué)生如何分層等一系列問題上，已有的成果在可操作性方面需進(jìn)一步改進(jìn)。其中 “補(bǔ)救練習(xí) ”是對(duì)作業(yè)中反映出來的問題進(jìn)行補(bǔ)救的練習(xí)，學(xué)生在上次作業(yè)中存在的知識(shí)掌握缺漏，教師通過課堂上的復(fù)習(xí)、講解進(jìn)行補(bǔ)救，然后在新布置的作業(yè)中通過補(bǔ)救練習(xí)予以檢測(cè)。它確實(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，針對(duì)學(xué)生每天的作業(yè)量，作業(yè)時(shí)間，學(xué)科感興趣程度，學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)期望等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。 在作業(yè)包的設(shè)計(jì)過程中，我們以備課組為單位展開活動(dòng)，小組一周總結(jié)交流一次，大組一個(gè)月至少開展一次交流總結(jié)，將研究過程中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，針對(duì)其中不足和困難討論解決。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)某些不符合實(shí)際的設(shè)計(jì)予以否定，對(duì)于學(xué)生反應(yīng)良好的設(shè)展開研究推廣。在作業(yè)包推廣階段，每 學(xué)期對(duì)老師和學(xué)生的意見進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，并由專人負(fù)責(zé)改進(jìn)，改進(jìn)后的作業(yè)包將在下一學(xué)期中使用，如此反復(fù)不斷使得我們的作業(yè)包設(shè)計(jì)精益求精，能很好的適應(yīng)教材和學(xué)情的變化，因而頗具先進(jìn)性。在進(jìn)行研究的過程中由全校數(shù)學(xué)教師配合全員參與，在六、七、八、九四個(gè)年級(jí)同時(shí)展開對(duì)作 業(yè)包的研究。所有參與課題研究的成員每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)公開課，展示作業(yè)包運(yùn)用的方法供課題組參考。通過以上兩項(xiàng)研究準(zhǔn)備，為下階段開展研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)檢測(cè)題主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，題目來自于教材的定義、定理和運(yùn)算法則；鞏固題旨在課后鞏固教學(xué)成果，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這部分內(nèi)容可以來自于書本、練習(xí)冊(cè)或者其他的地方，內(nèi)容體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “雙基 ”的要求；提高題旨在滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高數(shù)學(xué)的思維層次。每周開展一次集體備課活動(dòng)，交流各班的使用情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時(shí)在總結(jié)上一周經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成下一周作業(yè)包的設(shè)計(jì)。在經(jīng)過了兩個(gè)月的研究的研究工作之后，我們發(fā)現(xiàn)由于各個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)業(yè)水平，不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度存在差異，對(duì)于補(bǔ)救題的預(yù)設(shè)變得非常困難，比如六年級(jí)的《第一章 數(shù)的 整除》學(xué)生掌握程度非常好，作業(yè)基本全對(duì)，相反對(duì)于某些問題錯(cuò)誤類型較多，超出了預(yù)先的設(shè)計(jì)，經(jīng)過反思，課題組成員一致認(rèn)為對(duì)于補(bǔ)救題的設(shè)計(jì)需更趨靈活性和實(shí)效性。比如六、七年級(jí)教學(xué)內(nèi)容主要以代數(shù)為主，在習(xí)題上可適當(dāng)增加題量，提高學(xué)生在運(yùn)算上的熟練度和準(zhǔn)確度。 （ 5）完成作業(yè)包設(shè)計(jì)的初稿。（ 試用 試用效果分析 調(diào)整） 2021 學(xué)年，在我校 4 個(gè)年級(jí)中各選取了一個(gè)班級(jí)進(jìn)行作業(yè)包運(yùn)用試點(diǎn)，在試用一段時(shí)間以后將學(xué)生的成績(jī)和原先使用前作業(yè)時(shí)間和成 績(jī)進(jìn)行比較，并通過調(diào)查問卷及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整作業(yè)包的設(shè)計(jì)使其更趨合理。學(xué)生普遍反映過去在預(yù)習(xí)中大多是走馬觀花，預(yù)習(xí)沒有重點(diǎn)，久而久之也就放棄了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在有了作業(yè)包之后通過完成作業(yè)包上的預(yù)習(xí)題對(duì)新課的重點(diǎn)內(nèi)容大致有了了解，在新課 聽講時(shí)更能把握住重點(diǎn)，因而上課的效率也得以提高。我們將試點(diǎn)的八（ 3）班的期末考試成績(jī)與上一屆八（ 1）班的 成績(jī)做比較，得出下表： 從上表中我們可以看出通過作業(yè)包的使用班級(jí)學(xué)困生逐漸跟上了教學(xué)進(jìn)度，使得方差在逐漸縮小，同時(shí)優(yōu)等生也有了一定的進(jìn)步，使得平均分同比上升。 三、作業(yè)包設(shè)計(jì)與運(yùn)用 經(jīng)過反復(fù)的修改和實(shí)驗(yàn)我們最終完成了作業(yè)包的設(shè)計(jì)，作業(yè)包的設(shè)計(jì)只要呈現(xiàn)為三大塊的內(nèi)容 ——預(yù)習(xí)自測(cè)、鞏固練習(xí)（基礎(chǔ)題）、提高和拓展題 。 一、課題的提出 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考、深入理解。由于學(xué)習(xí)需求得不到滿足，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)激情得不到刺激，中等生則有一種安逸感。 分層布置作業(yè)可以改變教師課前備課的關(guān)注點(diǎn)和備課方式；可以改變教師業(yè)務(wù)能力的 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有的同學(xué)接受得快，一點(diǎn)就通，甚至無師自通；一些同學(xué)要經(jīng)過努力也能過得去；另一些同學(xué)則是不能拿同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的，否則會(huì)使他們學(xué)起來非常吃力。 盡管分層布置作業(yè)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際過程中還是會(huì)遇到一些困難。 美國教師布置家庭作業(yè)的目的主要定位在十個(gè)方面：一是提供練習(xí)機(jī)會(huì)；二是作好課堂準(zhǔn)備；三是參與實(shí)踐活動(dòng)；四是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；五是改善親子關(guān)系；六是加強(qiáng)交流；七是促進(jìn)同伴互動(dòng)；八是執(zhí)行有關(guān)政策；九是樹立學(xué)校的形象；十是懲罰問題學(xué)生。 （二）本課題所要解決的主要問題及其突破。 將研究的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，使其更具有普遍性和推廣性是研究的難點(diǎn)。 四、課題組成員的研究能力分析 課題組王萍、牛慶銳、林美娜、馬愛紅、汪培兵、樊利祥、葛燕、 董秀蘭、孫衛(wèi)平、楊莉娟等老師綜合素質(zhì)較高、教研能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平一流，撰寫相關(guān)論文在國家級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)論文評(píng)選中獲得一、二、三等獎(jiǎng)，所輔導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科大賽取得輝煌成績(jī)。用理論指導(dǎo)課題研究，著力收集與課題研究相關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)，確保課題按照正確的方向進(jìn)行。 將研究的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，使其更具有普遍性和推廣性。 三、研究步驟 （一）本課題分三個(gè)階段進(jìn)行。 （ 4）擬定、撰寫課題研究方案。
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