【正文】 下幾方面入手： 空出地理圖像的地位與作用，讓學生從不斷啟迪中出發(fā)，進行自主學習 著名科學家愛因斯坦說過： “提出一個問題往往比解決一個問題更重要。 突出地圖圖像的地位與作用 ,讓學生在自我實踐活動中，進行自主學習 學習的最佳途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。反思活動進行的愈全面、愈深刻 ,愈有利于學生認知水平的提高 ,學生的潛能就易于激發(fā) ,從而能全面提高學生學習的主動性、整體性 ,教學會取得事半功倍的效果。 三、運用的主要研究方法 文獻研究法 對于有關初中地理圖像教學的文獻資料和網絡資料進行系統(tǒng)的歸納，并作出比較性研究，篩選出有效的經驗和理論，為本課題的研究提供理論依據。 借助直觀手段 ,顯示與已有知識的矛盾來形成問題情境。電化教學通過電腦模擬，可以近似地再現自然地理景觀和人文地理景觀，讓學生的情感受熏陶，從聲、光、形、色、音等多種信息中獲取知識。角色法充分滿足了學生的心理需求，因為他們自己也成了整個情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。如講 “自然資源 ”時讓學生分角色扮演 “小鳥 ”、 “森林 ”、 “污染的河水 ”等，通過人物與事務，事物與事物的對話，剖析當前資源開發(fā)利用的狀況、存在的問題既解決問題的措施等，通過輕松的教學情境和學生的積極參與，加強學生的體驗。 今后的實驗設想。當前國內外針對地理學習方式的研究方興未艾，面對當前地理課堂教學改革的實際，為了更好地貫徹地理課程標準中 “以學生發(fā)展為本 ”、“學習對生活有用的地理 ”和 “學習對終身有用的地理 ”等基本理念，促進學生的全面發(fā)展，自己積極研究地理課堂教學的導入環(huán)節(jié)，以激發(fā) 學生的學習興趣，提高課堂教學效率。 二、課題研究的理論依據： 。導入就是啟發(fā)的開端。 四、課題研究的主要方法： ：通過對國內外相關文獻的收集和研究，使本課題研究的內涵更豐富、更豐富、更科學。 五、課題研究的主要措施： 1．利用網絡教育資源加強指導，提高自身的理論水平。 六、課題研究的主要活動： 加強理論學習，提高自身素養(yǎng) . 主要學習內容：《義務教育地理課程標準》和有關地理 新課程改革的書籍，關于初中地理教學的各種優(yōu)秀論文、研究報告等。 .通過調查發(fā)現：很多學生對每一節(jié)的課堂導入都非常重視 ,有的甚至會影響到整節(jié)課的聽課效果 ,有的學生如果在一開始就對你教的內容不感 興趣 ,那么很難想象他會集中精力聽完你后面所教的知識，針對這一點，我在實際的教學過程中，不斷的改進每一節(jié)課的導入方法，并付諸于教學實踐 ,取得了比較好的教學效果 . 篇三：初中地理開展研究性學習的探討結題報告 《初中地理開展研究性學習的探討》結題報告 摘要：研究性學習不僅是一種學習方式，更是一種先進的教育思想、教學方法。因此，能否在初中地理教學中適當的應用研究性學習，已經成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。試想，我們的課程標準如何能 得以落實？ 二）地理教師的發(fā)展需要研究性學習 長期以來受中考指揮棒的影響，初中地理學科無論是學校還是學生，甚至地理教師本身都沒能對初中地理教學給予足夠的重視。這對教師的發(fā)展必定會大有幫助。 二、教師在初中地理研究性學習中的作用 由于地理學科涉及面廣、貼近生活的、可研究、探討的內容非常豐富 ,因此學生關心的、感興趣的熱點問題 ,很大部分集中在地理學科可研究的范疇上 ,如：環(huán)境污染問題、綠化問題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通等。教師在教學中要設計問題，激發(fā)情趣。經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學習關注的三個目標，而不在于學生真正地發(fā)現什么，創(chuàng)造什么。我們帶領學生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中了現問題，調查研究。因此，我們邀請、組織專家學者舉行了一系列學術講座、專家論壇等活動。它直接關系到學生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮 ,研究成果的質量。應該相信 ,學生在進入研究后期 ,如果能夠發(fā)現自己選題存在有問題而進行修改、糾正 ,或由于選題不當而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓 ,對所有參與這一過程的學生而言 ,這本身就是一個很大的收獲 ,更能貼近研究性學習的初衷。如社會調查類 ,研究方向是就某一自然現象或人文現象展開調查 ,對調查資料進行分析、歸納、總結 ,形成調查報告。教師要做的不是告訴學生該怎么做 ,而是要幫學生去尋求問題的解決途徑 ,教師正確引導 ,適當點撥 ,學生就會積極主動 ,努力探索。特別要強調的是在課題研究中 ,有效資料的收集是十分重要的 ,它直接影響著研究的成敗 ,同時這也是地理研究性學習的重要環(huán)節(jié) ,是培養(yǎng)學生實際工作能力的有效途徑 ,是學生重要的學習過程 ,其中最重要的是通過自己直接研究取得第一手資料。作為指導教師，首先要明確研究性學習活動更多的是強調過程 ,而不是結果 ,它是以轉變學生的學習方式為目的 ,是為了培養(yǎng)學生科學的思維方式和研究方法 ,強調的是一種主動探究和創(chuàng)新的精神 ,著眼于給學生終身受用的知識和能力。同時如何應用相關的地理知識和技能分析其因果關系 ,并提出解決問題的方法與建議 ,最終以論文、社會調查報告等的形式結題。 三、初中地理教學中研究性學習實施的主要途徑 一）學科教學中穿插專題研究單