《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，體會(huì)文章的思想感情；領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
由生活中的橋談話導(dǎo)入課題，讓學(xué)生感受不同姿態(tài)的橋都有它獨(dú)特的美，而這種美都是通過(guò)視覺(jué)感知的。
質(zhì)疑：文章以”橋”為題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？（生質(zhì)疑）
二、通讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
，體會(huì)洪水的可拍。（簡(jiǎn)短、有力，同時(shí)為下文做好鋪墊）
山洪爆發(fā)時(shí)：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)（聲音大、速度快、勢(shì)頭猛）。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里?！?br /> ?。ǘ┚劢估蠞h，體會(huì)老漢大山的形象
，村民驚慌失措！但有個(gè)人沒(méi)有驚慌，誰(shuí)沒(méi)有？（板書(shū)：老漢）生找出關(guān)鍵句，師相機(jī)課件出示：
“木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！?br /> ?。簽槭裁凑f(shuō)老漢像一座山呢？
，下的一道命令。
1．“像一座山”的形象，讓我們刻骨銘心。
兩個(gè)人的動(dòng)作，似乎有點(diǎn)矛盾，令人費(fèi)解?，F(xiàn)在，你懂了嗎？老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？父親跟兒子！
?。?）品讀第15小節(jié)，通過(guò)人物動(dòng)作的詞感受在大災(zāi)面前，老漢作為一名老黨員，群眾利益高于兒子的生命。但村民安全啦。
橋
希望橋 生命橋
老漢 村民
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)精選篇3 教學(xué)目標(biāo)：
能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。故事發(fā)生在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢？
生讀句子。
?。?）你從句子中讀出了什么？
多媒體選擇和運(yùn)用：
模塊二：透視老漢，傾訴感動(dòng)
潛心研讀，自讀感悟
?。?）（課件出示）學(xué)習(xí)菜單：潛心靜讀，自讀感悟:
老漢是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你拿起筆，一邊默讀一邊思考，畫(huà)出令你感動(dòng)的詞句。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。
面對(duì)勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗l(xiāng)親們的表現(xiàn)怎樣？這“山”指什么？
引讀：（課件出示）“人們停住腳，望著老漢”
一個(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？感情朗讀。
?。ㄕn件出示）“一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。你讀出來(lái)了嗎？
?、伲ㄕn件出示）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。”
多媒體選擇和運(yùn)用
?、诼?tīng)出了他們的關(guān)系了嗎？
③（課件出示）小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走！”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。但在生死攸關(guān)之際，他無(wú)私地選擇了大家。
(3)創(chuàng)設(shè)情境：隨著這如歌如泣的音樂(lè)，聽(tīng)著同學(xué)們深情的朗讀，你一定看到了一幅幅震撼人心的畫(huà)面。
?、倏吹竭@一幅幅畫(huà)面，聽(tīng)到這一聲聲訴說(shuō)，你有怎樣的感受？
?、诟星槔首x最后四段。
多媒體的選擇和運(yùn)用
模塊五：激情總結(jié)，引領(lǐng)生活
筆下的老漢，感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，也感動(dòng)了讀到了他的每一個(gè)人。
有感情地讀課文，把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
橋
老漢 鄉(xiāng)親們
鎮(zhèn)定 有序 驚慌
舍己為人 你擁我擠
嚴(yán)格要求 生命橋 瘋了似的
愛(ài)親人 跌跌撞撞
連心橋
第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè)
語(yǔ)文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1