【正文】 　一、教學(xué)目標(biāo)：　　幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。(播放山洪視頻)　　說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。像潑?！　〉谝环N表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子?在哪兒?(像潑?！　〉诙N表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō)。找出文中這樣的句子讀一讀?！　?三)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象　　在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣?書(shū)上是怎么寫(xiě)的?讀310自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。)　　對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。)洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面?！　〕鍪揪渥樱豪蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。而此時(shí)的洪水?哪些詞可以看出，放肆是什么意思?(毫無(wú)忌憚)“放肆的舔是說(shuō)洪水?　　(7)洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛(ài)他的兒子?從哪兒看出來(lái)的?　　理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。　　(3)老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗麗?ài)他的兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書(shū)離我們而去……　　出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。(配樂(lè)讀)　　(1)她丈夫是誰(shuí)呢?多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書(shū)啊，我們來(lái)夸夸他吧。讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面?！　≡谡Z(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。　　二課時(shí)?！　∪?、檢查預(yù)習(xí)情況　　請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。　　思考、討論：　　課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么?！　、取〉谒木洌捍藭r(shí)此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái)。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)　?、佟　包h員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會(huì)是怎樣的后果?　?、凇∪藗冇謱⒈槐迫脒@樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：　　(出示──東西沒(méi)有路?！　、堋槭裁蠢蠞h的話立刻就收到了效果?　　⑤　冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是_____。只有北面那座窄窄的木橋。(再出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山?！　、拧熍錁?lè)朗誦?！　∽詈蟪鍪镜谖遄匀欢危耗緲蚯?，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢?！　　稑颉肺迥昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4　　教學(xué)目標(biāo)：　　，重點(diǎn)理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語(yǔ)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神?！　?，整體感知課文內(nèi)容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題　　，教師激趣導(dǎo)入?！　《?、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)　　，學(xué)生自學(xué)課文。　　。　　(2)詞語(yǔ)分類學(xué)習(xí)。　　(3)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié)?！　?1)學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)洪水和村民的句子。像倒。　　(1)學(xué)生交流談感受?！　、谶@些句子的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔、精練，如：“像潑?！　?2)質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來(lái)描寫(xiě)大雨和洪水?這些句子能顛倒順序嗎?　　明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫(xiě)，起到了烘托的作用?！　　⑽亩?，觀察、想象、體驗(yàn)?！　?1)教師出示相關(guān)語(yǔ)句?！　?2)質(zhì)疑思考：　?、俅藭r(shí)的木橋是一座什么橋?(救命橋、生命橋。重要的是，我們通過(guò)朗讀，感受到了小說(shuō)語(yǔ)言的精練?！　∏笊侨说谋灸?。　　(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法?！　。形蚶蠞h的高尚品質(zhì)和人格魅力?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課　　，學(xué)生朗讀，再次感受形勢(shì)的危急?！　、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣ァＤ敲?，如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣呢?那此時(shí)的木橋還會(huì)是生命之橋嗎?不會(huì)，它會(huì)變成(生補(bǔ)充)?！　?1)學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句。　　(3)組織學(xué)生品讀第7—13自然段，質(zhì)疑、交流?！　∷伎迹孩僬页雒鑼?xiě)老漢的神態(tài)的語(yǔ)句，從中你體會(huì)出了什么?　　(“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們”，寫(xiě)出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。雨啊，你快點(diǎn)停吧，洪水啊，你來(lái)得慢一點(diǎn)吧，讓我們所有人都能夠安全過(guò)橋吧!)　　：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”　　思考：①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么?　　(“橋窄!”是說(shuō)實(shí)際情況，如果大家一哄而上，將會(huì)非常危險(xiǎn)?！朦h宣誓詞。每一個(gè)感嘆句都很簡(jiǎn)短。　　提示寫(xiě)法：文章中還有很多地方是用簡(jiǎn)短有力的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)，要注意?！　、谒?，爬上了老漢的胸膛。指名讀一讀，一個(gè)讀描寫(xiě)老漢的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，一個(gè)讀描寫(xiě)小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子。)　?、诶蠞h和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾?！　?1)朗讀課文最后四個(gè)自然段，感受結(jié)尾的特點(diǎn)。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。這一推，推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。你可以對(duì)老漢說(shuō)，可以對(duì)老太太說(shuō)，也可以對(duì)村民們說(shuō)?！　?，深化主題。(生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛(ài)心橋……)　　(2)教師結(jié)合“橋”的含義，進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)?！　?3)拓展“橋”的廣度，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中特殊的“橋”?！　∫蛔?我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢!　　哦，老漢!/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格?！　　稑颉肺迥昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一些關(guān)于橋的課文，比如說(shuō)《蘭蘭過(guò)橋》寫(xiě)的是新奇的潛力橋和塑料橋?！　。忉屧~語(yǔ)　　。疏導(dǎo)撤離：七至十三段。(1)黎明的時(shí)候，雨突然大了。　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。)　　(這些詞都生動(dòng)地寫(xiě)出了水勢(shì)的迅猛?！　?獰笑：兇惡地笑。)　　　　，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應(yīng)是怎么樣的?　　村莊驚醒了。人們又驚慌失措地折了回來(lái)?！　?跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。　　(擁戴：擁護(hù)推戴。　　人們停住腳，望著老漢?！　?這幾句話用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)老漢，老漢的話說(shuō)的簡(jiǎn)短而有力，他以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會(huì)到他那顆火熱的，為人民服務(wù)的心?！　?呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音?！　?老漢揪出來(lái)的人是誰(shuí)?(他的兒子)　　(1)水，爬上了老漢的胸膛?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｒ粋€(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。)　　(1)讀到最后，我們才知道老漢和小伙子的關(guān)系，課文為什么這樣寫(xiě)呢?這樣寫(xiě)有什么好處?　　(文章這樣的構(gòu)思特別新穎別致，設(shè)置懸念，前