【正文】 動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
　　默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
　　每個自然段各講了什么內容？可以怎樣分段？（三）
　　學生可同桌交流。）
　　結合練習：
　　教師見機激發(fā)學生的自豪感。能正確讀寫咆哮、勢不可當、獰笑、沒腿深、放肆、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、清瘦、沙啞、揪出等詞語。像潑。讓我鏗鏘有力的讀讀這段話。
　　四、思維拓展，情感升華
　　“橋”的內涵
　　同學們，故事講到這，透過老支書的盯、喊、沖、揪、吼、推，相信你已經(jīng)明白了全村人為什么會如此擁戴他。危險將在瞬息之間發(fā)生！這時，人們看到
　　（1）課件出示：
　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
　?。?）嚴格要求的老漢
　　過渡：老漢不僅是個鎮(zhèn)定、果斷、德高望重、讓人信賴的長者，更是一個面對困難，舍生忘死的黨員先鋒。
　?。?）傾訴心聲
　?、倮咸珪λ恼煞蚝退膬鹤诱f些什么呢？請你閉上眼睛想一想，同桌相互交流，指名生說。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。
　?。?）（課件出示）錄音范讀：“五天以后……他丈夫和他兒子。
　　B、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個感嘆號，你體會到了什么？
　　C、讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。從圖中理解，讀中理解、體會；教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學；讓多媒體輔助教學，以“情景教學法”激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。
　?。?）品讀第20小節(jié)，通過人物動作感受在生命岌岌可危的時刻，兒子的生命高于自己的生命。他不說話，盯著亂哄哄的人們。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，感受山洪的兇猛
　　，拉近學生與文本的距離。）
　　帶著這種感受自由再讀課文。指名讀。
　?。?）了解課文大意。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第19頁共19頁《橋》教學設計
　　《橋》教學設計精選篇1 　　教學目標：
　　１、認識１０個生字，會寫１４個生字。
　　學生自學，教師巡堂
　　檢查自學情況
　?。?）開火車讀生字。
　　B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
　　四、指導背誦
　　你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
　　五、課后拓展
　　除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的’家鄉(xiāng)有哪些古建筑？
　　板書設計：
　　19
　　趙州橋
　　世界聞名
　　雄偉、堅固、美觀
　　智慧
　　才干
　　歷史遺產(chǎn)
　　課后反思：
　　近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。
　　同學們，見過山洪爆發(fā)的場景嗎？交流觀看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪視頻）
　　。他像一座山。這是父愛如山！
　　師：可是一切太遲了，洪水吞沒了兒子，一個浪頭也吞沒了他。
　　模塊一：開門見山，聚焦老漢
　　上節(jié)課，我們一起走進課文，用飽含深情的筆調，為我們講述了一個震撼心靈的故事。
　　（2）為人民舍身忘死的老漢
　　過渡：是老漢的鎮(zhèn)定與果斷，讓原本慌亂一團的鄉(xiāng)親們重新有序起來?！?br /> 　?。?）生讀課文。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。也許，老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的丈夫，呼喚著他的兒子?！?br /> 　?、俅饲榇司埃阕x出了什么？這是一個怎樣的老漢？
　?、?