橋教學(xué)設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】
智慧
才干
歷史遺產(chǎn)
課后反思：
近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。
仿照課文寫句子。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
學(xué)生自學(xué)，教師巡堂
檢查自學(xué)情況
（1）開火車讀生字。正確讀寫詞語。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第19頁共19頁《橋》教學(xué)設(shè)計
《橋》教學(xué)設(shè)計精選篇1 教學(xué)目標(biāo)：
?。?、認(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
?。?、認(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。
?。?）了解課文大意。
了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。指名讀。
B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。）
帶著這種感受自由再讀課文。
課件、洪水錄像、背景音樂班德瑞《神秘園》。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛
，拉近學(xué)生與文本的距離。（可怕、畏懼、膽戰(zhàn)心驚）
，村民驚慌失措的樣子。他不說話，盯著亂哄哄的人們。
課件出示：
老漢的動作：“沖”“揪”“吼”“推”。
?。?）品讀第20小節(jié)，通過人物動作感受在生命岌岌可危的時刻，兒子的生命高于自己的生命。
積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。從圖中理解，讀中理解、體會；教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)；讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
?。?）學(xué)生默讀，圈畫，批注；教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點撥。
B、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個感嘆號，你體會到了什么？
C、讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。也吞沒了兩個人——老漢和小伙子。
?。?）（課件出示）錄音范讀：“五天以后……他丈夫和他兒子。你看到了嗎？是一座什么橋？
（2）啟發(fā)：在老漢架起這座生命橋時，還有哪些人作出了貢獻(xiàn)？
A、（課件出示）98年抗洪救災(zāi)視頻。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。既是對課文的總結(jié)，更是對學(xué)生做人的引領(lǐng)。
?。?）傾訴心聲
①老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢？請你閉上眼睛想一想，同桌相互交流，指名生說。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼、用力、推”等詞語，通過讀一讀，議一議，演一演等方法來體會老漢愛親人勝過自己的美好心靈。
?。?）嚴(yán)格要求的老漢
過渡：老漢不僅是個鎮(zhèn)定、果斷、德高望重、讓人信賴的長者，更是一個面對困難，舍生忘死的黨員先鋒。
A、你讀懂了老漢的心嗎？你是從哪些詞語讀出來的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“盯”、不說話”等來體會老漢的鎮(zhèn)定、冷靜。危險將在瞬息之間發(fā)生！這時，人們看到
（1）課件出示：
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
媒體設(shè)計思路：為了彌補學(xué)生認(rèn)知上的不足，我決定采用“視頻+音頻”的模式輔助此課教學(xué)。
四、思維拓展，情感升華
“橋”的內(nèi)涵
同學(xué)們，故事講到這，透過老支書的盯、喊、沖、揪、吼、推，相信你已經(jīng)明白了全村人為什么會如此擁戴他。她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。讓我鏗鏘有力的讀讀這段話。人們又瘋了似的折回來。像潑。今天我們就來學(xué)一篇文章——橋(板書）。能正確讀寫咆哮、勢不可
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