【正文】 　?。ㄕn件出示）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
　　A、指名讀。在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受或感動(dòng)的原因。
　　教法學(xué)法：教學(xué)中充分借助集聲、色、光、音于一體的視頻片段圖象，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。
　　運(yùn)用多媒體課件，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。這是一種無(wú)私、不徇私情的黨員精神。除了老漢，文中還有一個(gè)人，也進(jìn)行了具體描寫，是誰(shuí)？（板書：小伙子）
　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀書本1520小節(jié)，找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞語(yǔ)，用標(biāo)出來(lái)。
　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。
　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了；水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰；水，爬上了老漢的胸膛。
　　，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子
　　2．認(rèn)讀三組字詞
　　咆哮勢(shì)不可當(dāng)獰笑沒(méi)腿深放肆
　　你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄
　　擁戴清瘦沙啞揪出
　　？（洪水、村民、老漢）
　　三、研讀交流，重點(diǎn)品悟。
　　
　　通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。
　　你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。
　?。ǎ玻┏鍪沮w州橋圖，特別的地方是什么呢?
　　A、這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。
　　第二課時(shí)
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
　?。?）讀準(zhǔn)字音、句子。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。正確讀寫詞語(yǔ)。
　?。病⒂懈星榈乩首x課文。
　?。?）指名讀新詞。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)的表達(dá)方法。指名讀。
　　借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多，過(guò)渡句是可以找出來(lái)的，但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。
　　由生活中的橋談話導(dǎo)入課題，讓學(xué)生感受不同姿態(tài)的橋都有它獨(dú)特的美，而這種美都是通過(guò)視覺(jué)感知的。
　　，體會(huì)洪水的可拍。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里?！?br /> 　?。簽槭裁凑f(shuō)老漢像一座山呢？
　　，下的一道命令。
　　兩個(gè)人的動(dòng)作，似乎有點(diǎn)矛盾，令人費(fèi)解。但村民安全啦。
　　教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。故事發(fā)生在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢？
　　生讀句子。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。
　　（課件出示）“一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。”
　　多媒體選擇和運(yùn)用
　?、诼?tīng)出了他們的關(guān)系了嗎？
　　③（課件出示）小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走！”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。
　　(3)創(chuàng)設(shè)情境：隨著這如歌如泣的音樂(lè)，聽(tīng)著同學(xué)們深情的朗讀，你一定看到了一幅幅震撼人心的畫面。
　　多媒體的選擇和運(yùn)用
　　模塊五：激情總結(jié)，引領(lǐng)生活
　　筆下的老漢，感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，也感動(dòng)了讀到了他的每一個(gè)人。
　　板書設(shè)計(jì)
　　橋
　　老漢 鄉(xiāng)親們
　　鎮(zhèn)定 有序 驚慌
　　舍己為人 你擁我擠
　　嚴(yán)格要求 生命橋 瘋了似的
　　愛(ài)親人 跌跌撞撞
　　連心橋
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