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四年級下冊數(shù)學(xué)教案-預(yù)覽頁

2024-12-07 03:58 上一頁面

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【正文】 00  386685≈390000  “試一試”?! ∪⒎答佂晟啤  熬氁痪殹??! W(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報?! ◇w會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題并解答,能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。難點(diǎn):會簡單的求平均數(shù)的方法。今天,我們就來深度認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個朋友?! 煟簭慕y(tǒng)計(jì)圖中,你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?  學(xué)生交流后反饋:從統(tǒng)計(jì)圖中,可以知道:小紅收集了14個,小蘭收集了12個,小亮收集了11個,小明收集了15個?! ?3)匯報展示?! 》椒ǘ焊鶕?jù)總數(shù)量247。4=13(個)。數(shù)據(jù)較多時,用先求總數(shù)再求平均數(shù)的方法計(jì)算比較簡便。教學(xué)例2?! 煟哼@兩張統(tǒng)計(jì)表給出了他們踢毽的成績。在嘗試中體會到用平均數(shù)能較好地說明問題。4=76247。  師:問題解決了嗎?你有什么收獲?  師生交流后明確:用求平均數(shù)的方法來分析得到的數(shù)據(jù),常常能反映一般情況,幫助我們解決問題?! ?五)板書設(shè)計(jì)  六、教學(xué)后記  略  平均數(shù)  求平均數(shù)的方法:  數(shù)據(jù)較少:移多補(bǔ)少法常用方法:總數(shù)247?! ∪⒔虒W(xué)重難點(diǎn)  重點(diǎn):正確畫出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。  (二)探索發(fā)現(xiàn)  教學(xué)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。  (2)展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖。  (1)提出問題:如何才能把兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個統(tǒng)計(jì)圖呢?學(xué)生在小組內(nèi)交流探討,試著繪制統(tǒng)計(jì)圖?! ?3)全班交流、匯報?! 〗虒W(xué)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。  請你說一說,橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該怎樣繪制?  師生交流后明確:這個統(tǒng)計(jì)圖中橫軸表示人數(shù),縱軸表示的是年份,所以畫出的條形是橫向的?! 煟何覀円呀?jīng)認(rèn)識了兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,即:縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,請同學(xué)們對比這兩種統(tǒng)計(jì)圖,思考:丙種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別與聯(lián)系?  師生交流后小結(jié):這兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖只是形式上的不同,當(dāng)數(shù)據(jù)種類不多,但是每類數(shù)據(jù)又比較大時,用橫向條形統(tǒng)計(jì)圖表示更方便。并回答統(tǒng)計(jì)圖后的問題?! ?五)板書設(shè)計(jì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖  六、教學(xué)后記  略  第3課時  營養(yǎng)午餐  一、教學(xué)內(nèi)容  營養(yǎng)午餐  二、教學(xué)目標(biāo)  了解營養(yǎng)與健康的常識,培養(yǎng)運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識解決問題的能力。難點(diǎn):科學(xué)分析結(jié)果,合理安排搭配方案?! ?1)出示教材第101頁情境圖?! ?1)介紹科學(xué)的配餐要求:我們點(diǎn)的菜是否符合營養(yǎng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呢?“不應(yīng)低于”、“不超過”是什么意思?用數(shù)學(xué)符號應(yīng)該怎樣表示?  (2)了解每份菜中熱量、脂肪和蛋白質(zhì)的含量情況?! ?三)鞏固發(fā)散  學(xué)習(xí)合理搭配。各組派代表匯報本小組的搭配方案。  (1)男女生各選一個代表收集數(shù)據(jù),教師記錄。通過觀察、思考和動手操作,建立空間觀念,培養(yǎng)動手操作、閱讀等能力。  通過閱讀文字,學(xué)生領(lǐng)會文字的意思,并準(zhǔn)確地用富有同去的動作表達(dá)出來。看著封面說說你的發(fā)現(xiàn)。教師示范,學(xué)生跟著做。滲透猜想驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法,體驗(yàn)通過對折來判斷軸對稱圖形的方法?! 煟耗銈儸F(xiàn)在能找準(zhǔn)對稱軸嗎?請同學(xué)上來指一指。  通過展示生活中的大量具有對稱現(xiàn)象的圖片,給學(xué)生視覺上的沖擊,讓學(xué)生感受對稱美。教師操作,驗(yàn)證是否畫對?! ∥濉鍟O(shè)計(jì)  什么是對稱  軸對稱圖形  對折、完全重合  四年級下冊數(shù)學(xué)教案7第一單元四則運(yùn)算  只含有同一級運(yùn)算的混合運(yùn)算  月日第課時  教學(xué)內(nèi)容:P4/例例2(只含有同一級運(yùn)算的混合運(yùn)算)  教學(xué)目標(biāo):●使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級運(yùn)算的運(yùn)算順序?! 。?)說一說圖中的人們在干什么?“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)?每個區(qū)有多少人?你是怎么知道的?  組織學(xué)生提問并對簡單地問題直接解答。照這樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人?等等。  引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進(jìn)行解答,請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算?! 。?)987247。(實(shí)際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應(yīng)用題?! ∫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。A加減混合?! 〗滩姆治觯骸 ”窘滩氖窃趯W(xué)習(xí)了量角器使用方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生認(rèn)識到量角器不光能量角,而且還能幫助我們畫角。  教學(xué)重點(diǎn):  用量角器畫指定度數(shù)的角。同時邊畫邊說基本步驟,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力?! 〗處熝惨?,發(fā)現(xiàn)問題。點(diǎn)頂點(diǎn)。確定另一條邊另一條邊如何確定?自學(xué)書本:P58頁 ?。?)展示借助三角板畫角的方法  小組再次畫同樣的角  要求:不畫直角、平角、周角這類特殊角  鞏固練習(xí): ?。?)畫出下列度數(shù)的角:  40度140度  (2)在點(diǎn)和射線上分別畫出70度、120度角:  三、在教師要求下畫角:  畫60度角(你想怎么畫?)  (一般會出現(xiàn)有的用三角板畫,有的同學(xué)用量角器畫?! ‘?50度角  畫15度角  在發(fā)現(xiàn)用兩個三角板拼不出來后,學(xué)生們都用量角器畫角,只有一個學(xué)生采用展示量角器畫15度角的方法。下面請老師們見教材19頁探索部分,教材是通過比較2個學(xué)生的不同解題方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。這一點(diǎn),前面已經(jīng)說過,在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的經(jīng)驗(yàn),再來學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律,應(yīng)該說難度不大。當(dāng)然作為基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)要求,也即規(guī)律的記憶,這是必要的,但要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。(揭題)  出示旋轉(zhuǎn)概念:在平面內(nèi),將一個圖形繞一個頂點(diǎn)沿某個方向轉(zhuǎn)動一個角度,這樣的圖形運(yùn)動稱為旋轉(zhuǎn)?! ∪?、認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的三要素  出示方格圖:把三角尺繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90176?! ?3)如果去掉臺秤上的物品,指針又是怎樣旋轉(zhuǎn)的?轉(zhuǎn)盤上的指針呢?  “想想做做”第2題  提問:你是怎樣畫的?  共同小結(jié):要確定旋轉(zhuǎn)后長方形的位置,關(guān)鍵在于確定相交于A點(diǎn)的兩條鄰邊的位置。教材分三部分安排:第一部分,通過觀察生活中常見的用磚鋪成的地面或墻面,初步理解什么是圖形的密鋪。并能夠?qū)ψ约涸诨顒又械谋憩F(xiàn)進(jìn)行自我評價和反思。  在此基礎(chǔ)上進(jìn)行密鋪理論知識的學(xué)習(xí)和活動設(shè)計(jì),符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,是對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的提煉和再加工,從而形成較為系統(tǒng)的初步抽象的理論知識。在整個活動中,教師參與到組內(nèi)討論,并指導(dǎo)。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的動手實(shí)踐能力、合情推理能力。  教學(xué)難點(diǎn):初步感受密鋪的原理  教學(xué)手段:  基于以上幾點(diǎn)的認(rèn)識,本節(jié)課采用傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,重點(diǎn)突出現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的不可替代的作用。信息技術(shù)的簡單應(yīng)用基礎(chǔ),學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)對基本圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。  教學(xué)過程:  一、談話引入,揭示課題  教師與學(xué)生談話,想了解學(xué)生家里的客廳地面是由什么鋪成的。(如:大/密/美麗/漂亮/寬敞/平整……)  教師出示從朋友家拍來的客廳的地面(兩幅圖),請學(xué)生欣賞。如果沒有說出沒有重疊,就追問:有沒有把兩塊地磚疊在一起?引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)沒有重疊。(學(xué)生回答“密”字更重要,教師及時追問:“密”怎么體現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“密”體現(xiàn)在沒有空隙,不重疊。(學(xué)生會說出,是密鋪,因?yàn)闆]有空隙,也不重疊?! 。ǘ┨骄咳切文懿荒軐?shí)現(xiàn)密鋪之初步判定  教師追問學(xué)生:除了長方形和正方形以外,我們還學(xué)過什么圖形?(三角形、圓、平行四邊形、梯形……)  教師繼續(xù)問學(xué)生三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪?! 〗處熞龑?dǎo)學(xué)生按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟來操作:  (學(xué)生猜能或者是不能,教師追問,要知道到底能不能,我們該怎么辦呢?學(xué)生會說試一試或者是鋪一鋪,師再追問:拿什么試?拿什么鋪?學(xué)生應(yīng)該會回答:要準(zhǔn)備幾個三角形,然后再鋪一鋪?! ”经h(huán)節(jié)通過討論如何判斷三角形能否密鋪到初步實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三角形可以密鋪,為學(xué)生建立初步的表現(xiàn)。(學(xué)生在標(biāo)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生把所有三角形的角都標(biāo)出來,并且相同的角標(biāo)上相同的序號)  學(xué)生再次鋪一鋪?! ”经h(huán)節(jié)通過討論、探究,發(fā)現(xiàn)三角形能密鋪是和三角形的三個內(nèi)角都有關(guān)系的?! W(xué)生思考,并提出可以先標(biāo)出角,再鋪一鋪。再展示其中一組學(xué)生的作品?! ”经h(huán)節(jié)通過再一次的鋪一鋪的活動,讓學(xué)生再次感受三角形是可以密鋪的,而且再次領(lǐng)悟三角形能密鋪是和它的三個角有關(guān)的。對于已經(jīng)鋪完的小組,請學(xué)生在小組內(nèi)議一議,看看有什么發(fā)現(xiàn)。并且發(fā)現(xiàn)拼接點(diǎn)處有4個角,而且這4個角分別是這個四邊形的四個內(nèi)角?! ”经h(huán)節(jié)在前面幾次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,大膽讓學(xué)生自己猜測、驗(yàn)證?! W(xué)生小組合作完成。通過實(shí)驗(yàn)、討論發(fā)現(xiàn),正五邊形不可以密鋪,而正六邊形可以密鋪?! ∷模簩?shí)踐作業(yè)  用上今天所學(xué)的密鋪的知識為你自己的家設(shè)計(jì)一款漂亮的地磚?! ∏楦袘B(tài)度與價值觀  通過合作探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納和判斷能力?! ?同學(xué)們,在上課之前三分鐘老師先和大家分享一個故事:婦女節(jié)這天,祝妻子?jì)D女節(jié)快樂!妻子收到后——  妻子:“謝謝老公,多了點(diǎn)!”  丈夫想既然嫌多。妻子在這里說的“多了點(diǎn)”,意思讓丈夫把小數(shù)點(diǎn)去掉(發(fā)成3800元),而丈夫理解的卻是發(fā)的多了。  紅包問題:、錢數(shù)是多了還是少了?小數(shù)點(diǎn)向哪個方向移動?  生:錢數(shù)少了,小數(shù)點(diǎn)左移動了。、但他們遇到些問題,請大家?guī)兔鉀Q以下問題:  。移動三位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以1000,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000(右大)  獨(dú)立思考,總結(jié)規(guī)律。)  同學(xué)們,問一問你們喜歡左還是喜歡右,生,大家想不想知道老師喜歡左還是右?老師喜歡右,因?yàn)樾r候左手寫字,媽媽就批評,所以我喜歡右,是不是更喜歡了?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):  初步認(rèn)識幾分之幾,會讀寫幾分之幾。  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾分之一,你能用你手中的長方形紙表示你喜歡的一個幾分之一的分?jǐn)?shù)嗎?  學(xué)生折紙、涂色,表示出長方形紙的幾分之一?! 〕醪秸J(rèn)識幾分之幾?! 枺耗隳馨l(fā)現(xiàn)他們是怎樣表示出來的嗎?它與四分之一有什么不同?  (把正方形平均分成4份,1份是它的四分之一,2份是它的四分之二,3份是它的四分之三,4份是它的四分之四,取幾份就是四份之幾,它與四分之一比,只是取的份數(shù)不同。  (3)你能仿照這些分?jǐn)?shù),自己說出一個分?jǐn)?shù)來嗎?  (4)認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱?! ∫龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基本方法?! ∵@節(jié)課你學(xué)到了什么?下課后,觀察一下我們生活中哪些地方用到了分?jǐn)?shù)。  學(xué)習(xí)重點(diǎn)  通過天平游戲,發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或減去)同一個數(shù),等式仍然成立?! ∨袛啵合铝羞@些是方程嗎:  1.x=10()  2.32+x()  3.16+4=20()  二、自學(xué)指導(dǎo)。)  對比上面一組天平圖片的規(guī)律,你能說出這一組圖片中有什么規(guī)律嗎?用一句話來描述等式的規(guī)律。  x+2=10  思考:在這個方程里,未知數(shù)x屬于這個加法算式的哪部分?根據(jù)加法各部分之間的關(guān)系,你能想到這個方程的不同解法嗎?試一試吧?! ∥?、目標(biāo)檢測?! ×⒆鳂I(yè)布置?! 〗虒W(xué)重難點(diǎn)  學(xué)會解形如2XX=3這樣的方程  教學(xué)過程  活動一:創(chuàng)設(shè)情境,建立模型?! 〗猓涸O(shè)弟弟有X張郵票,那姐姐有3X張郵票。  90+X+X=1801通過剛才解決問題,你們有什么收獲?  活動二:解釋運(yùn)用:試一試  解方程:5Y+Y=96X+3X=724M2M=48  Y+Y=335X2X=1232XX=4 ?。?)讀題 ?。?)怎樣解方程 ?。?)怎樣檢驗(yàn)?  練一練  解方程:  嵐嵐幾歲了?  列方程并解答  理解題意,解方程解答,并檢驗(yàn)  X+6X=35或7XX=30  列方程30X=600。
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