【正文】 00　　386685≈390000　　“試一試”?！　∪?、反饋完善　　“練一練”。　　學生獨立完成后集體匯報?！　◇w會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，運用已經掌握的知識解決生活中簡單的數(shù)學問題。認識復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題并解答，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。難點：會簡單的求平均數(shù)的方法。今天，我們就來深度認識一下“平均數(shù)”這個朋友。　　師：從統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息?　　學生交流后反饋：從統(tǒng)計圖中，可以知道：小紅收集了14個，小蘭收集了12個，小亮收集了11個，小明收集了15個。　　(3)匯報展示?！　》椒ǘ焊鶕?jù)總數(shù)量247。4=13(個)。數(shù)據(jù)較多時，用先求總數(shù)再求平均數(shù)的方法計算比較簡便。教學例2?！　煟哼@兩張統(tǒng)計表給出了他們踢毽的成績。在嘗試中體會到用平均數(shù)能較好地說明問題。4=76247。　　師：問題解決了嗎?你有什么收獲?　　師生交流后明確：用求平均數(shù)的方法來分析得到的數(shù)據(jù)，常常能反映一般情況，幫助我們解決問題?！　?五)板書設計　　六、教學后記　　略　　平均數(shù)　　求平均數(shù)的方法：　　數(shù)據(jù)較少：移多補少法常用方法：總數(shù)247?！　∪?、教學重難點　　重點：正確畫出復式條形統(tǒng)計圖?！　?二)探索發(fā)現(xiàn)　　教學縱向單式條形統(tǒng)計圖。　　(2)展示學生繪制的統(tǒng)計圖?！　?1)提出問題：如何才能把兩個單式條形統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖呢?學生在小組內交流探討，試著繪制統(tǒng)計圖?！　?3)全班交流、匯報?！　〗虒W橫向復式條形統(tǒng)計圖?！　≌埬阏f一說，橫向復式條形統(tǒng)計圖應該怎樣繪制?　　師生交流后明確：這個統(tǒng)計圖中橫軸表示人數(shù)，縱軸表示的是年份，所以畫出的條形是橫向的。　　師：我們已經認識了兩種復式條形統(tǒng)計圖，即：縱向復式條形統(tǒng)計圖和橫向復式條形統(tǒng)計圖，請同學們對比這兩種統(tǒng)計圖，思考：丙種復式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別與聯(lián)系?　　師生交流后小結：這兩種復式條形統(tǒng)計圖只是形式上的不同，當數(shù)據(jù)種類不多，但是每類數(shù)據(jù)又比較大時，用橫向條形統(tǒng)計圖表示更方便。并回答統(tǒng)計圖后的問題?！　?五)板書設計復式條形統(tǒng)計圖　　六、教學后記　　略　　第3課時　　營養(yǎng)午餐　　一、教學內容　　營養(yǎng)午餐　　二、教學目標　　了解營養(yǎng)與健康的常識，培養(yǎng)運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。難點：科學分析結果，合理安排搭配方案?！　?1)出示教材第101頁情境圖。　　(1)介紹科學的配餐要求：我們點的菜是否符合營養(yǎng)學標準呢?“不應低于”、“不超過”是什么意思?用數(shù)學符號應該怎樣表示?　　(2)了解每份菜中熱量、脂肪和蛋白質的含量情況?！　?三)鞏固發(fā)散　　學習合理搭配。各組派代表匯報本小組的搭配方案?！　?1)男女生各選一個代表收集數(shù)據(jù)，教師記錄。通過觀察、思考和動手操作，建立空間觀念，培養(yǎng)動手操作、閱讀等能力。　　通過閱讀文字，學生領會文字的意思，并準確地用富有同去的動作表達出來?？粗饷嬲f說你的發(fā)現(xiàn)。教師示范，學生跟著做。滲透猜想驗證的數(shù)學思想方法，體驗通過對折來判斷軸對稱圖形的方法?！　煟耗銈儸F(xiàn)在能找準對稱軸嗎？請同學上來指一指?！　⊥ㄟ^展示生活中的大量具有對稱現(xiàn)象的圖片，給學生視覺上的沖擊，讓學生感受對稱美。教師操作，驗證是否畫對。　　五、板書設計　　什么是對稱　　軸對稱圖形　　對折、完全重合　　四年級下冊數(shù)學教案7第一單元四則運算　　只含有同一級運算的混合運算　　月日第課時　　教學內容：P4/例例2（只含有同一級運算的混合運算）　　教學目標：●使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序?！　。?）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)？每個區(qū)有多少人？你是怎么知道的？　　組織學生提問并對簡單地問題直接解答。照這樣計算，6天預計接待多少人？等等?！　∫龑W生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算?！　。?）987247。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題?！　∫龑W生進一步理解“照這樣計算”的意思。A加減混合?！　〗滩姆治觯骸　”窘滩氖窃趯W習了量角器使用方法的基礎上進行的，使學生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫角?！　〗虒W重點：　　用量角器畫指定度數(shù)的角。同時邊畫邊說基本步驟，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力?！　〗處熝惨?，發(fā)現(xiàn)問題。點頂點。確定另一條邊另一條邊如何確定？自學書本：P58頁　?。?）展示借助三角板畫角的方法　　小組再次畫同樣的角　　要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角　　鞏固練習：　?。?）畫出下列度數(shù)的角：　　40度140度　　（2）在點和射線上分別畫出70度、120度角：　　三、在教師要求下畫角：　　畫60度角（你想怎么畫？）　?。ㄒ话銜霈F(xiàn)有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。　　畫150度角　　畫15度角　　在發(fā)現(xiàn)用兩個三角板拼不出來后，學生們都用量角器畫角，只有一個學生采用展示量角器畫15度角的方法。下面請老師們見教材19頁探索部分，教材是通過比較2個學生的不同解題方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。這一點，前面已經說過，在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透。學生有了第一單元學習加法結合律和加法交換律的經驗，再來學習乘法結合律和乘法交換律，應該說難度不大。當然作為基礎知識與技能的教學要求，也即規(guī)律的記憶，這是必要的，但要在理解的基礎上進行。(揭題)　　出示旋轉概念：在平面內，將一個圖形繞一個頂點沿某個方向轉動一個角度，這樣的圖形運動稱為旋轉?！　∪?、認識旋轉的三要素　　出示方格圖：把三角尺繞A點旋轉90176?！　?3)如果去掉臺秤上的物品，指針又是怎樣旋轉的?轉盤上的指針呢?　　“想想做做”第2題　　提問：你是怎樣畫的?　　共同小結：要確定旋轉后長方形的位置，關鍵在于確定相交于A點的兩條鄰邊的位置。教材分三部分安排：第一部分，通過觀察生活中常見的用磚鋪成的地面或墻面，初步理解什么是圖形的密鋪。并能夠對自己在活動中的表現(xiàn)進行自我評價和反思?！　≡诖嘶A上進行密鋪理論知識的學習和活動設計，符合學生認知發(fā)展規(guī)律，是對學生生活經驗的提煉和再加工，從而形成較為系統(tǒng)的初步抽象的理論知識。在整個活動中，教師參與到組內討論，并指導。進一步發(fā)展學生的動手實踐能力、合情推理能力?！　〗虒W難點：初步感受密鋪的原理　　教學手段：　　基于以上幾點的認識，本節(jié)課采用傳統(tǒng)教學與信息技術相結合的教學手段，重點突出現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學課堂中的不可替代的作用。信息技術的簡單應用基礎，學生能在計算機上實現(xiàn)對基本圖形的平移和旋轉?！　〗虒W過程：　　一、談話引入，揭示課題　　教師與學生談話，想了解學生家里的客廳地面是由什么鋪成的。（如：大/密/美麗/漂亮/寬敞/平整……）　　教師出示從朋友家拍來的客廳的地面（兩幅圖），請學生欣賞。如果沒有說出沒有重疊，就追問：有沒有把兩塊地磚疊在一起？引導孩子發(fā)現(xiàn)沒有重疊。（學生回答“密”字更重要，教師及時追問：“密”怎么體現(xiàn)？引導學生發(fā)現(xiàn)“密”體現(xiàn)在沒有空隙，不重疊。（學生會說出，是密鋪，因為沒有空隙，也不重疊?！　。ǘ┨骄咳切文懿荒軐崿F(xiàn)密鋪之初步判定　　教師追問學生：除了長方形和正方形以外，我們還學過什么圖形？（三角形、圓、平行四邊形、梯形……）　　教師繼續(xù)問學生三角形能不能實現(xiàn)密鋪?！　〗處熞龑W生按照一定的實驗步驟來操作：　　（學生猜能或者是不能，教師追問，要知道到底能不能，我們該怎么辦呢？學生會說試一試或者是鋪一鋪，師再追問：拿什么試？拿什么鋪？學生應該會回答：要準備幾個三角形，然后再鋪一鋪?！　”经h(huán)節(jié)通過討論如何判斷三角形能否密鋪到初步實驗發(fā)現(xiàn)三角形可以密鋪，為學生建立初步的表現(xiàn)。（學生在標的過程中，引導學生把所有三角形的角都標出來，并且相同的角標上相同的序號）　　學生再次鋪一鋪。　　本環(huán)節(jié)通過討論、探究，發(fā)現(xiàn)三角形能密鋪是和三角形的三個內角都有關系的。　　學生思考，并提出可以先標出角，再鋪一鋪。再展示其中一組學生的作品?！　”经h(huán)節(jié)通過再一次的鋪一鋪的活動，讓學生再次感受三角形是可以密鋪的，而且再次領悟三角形能密鋪是和它的三個角有關的。對于已經鋪完的小組，請學生在小組內議一議，看看有什么發(fā)現(xiàn)。并且發(fā)現(xiàn)拼接點處有4個角，而且這4個角分別是這個四邊形的四個內角?！　”经h(huán)節(jié)在前面幾次實驗的基礎上，大膽讓學生自己猜測、驗證?！　W生小組合作完成。通過實驗、討論發(fā)現(xiàn)，正五邊形不可以密鋪，而正六邊形可以密鋪?！　∷模簩嵺`作業(yè)　　用上今天所學的密鋪的知識為你自己的家設計一款漂亮的地磚?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　　通過合作探究的學習過程,培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納和判斷能力?！　?同學們，在上課之前三分鐘老師先和大家分享一個故事：婦女節(jié)這天，祝妻子婦女節(jié)快樂！妻子收到后——　　妻子:“謝謝老公，多了點!”　　丈夫想既然嫌多。妻子在這里說的“多了點”，意思讓丈夫把小數(shù)點去掉（發(fā)成3800元），而丈夫理解的卻是發(fā)的多了?！　〖t包問題:、錢數(shù)是多了還是少了？小數(shù)點向哪個方向移動？　　生:錢數(shù)少了，小數(shù)點左移動了。、但他們遇到些問題，請大家?guī)兔鉀Q以下問題：　　。移動三位,相當于把原數(shù)乘以1000,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000（右大）　　獨立思考，總結規(guī)律。）　　同學們，問一問你們喜歡左還是喜歡右，生，大家想不想知道老師喜歡左還是右？老師喜歡右，因為小時候左手寫字，媽媽就批評，所以我喜歡右，是不是更喜歡了。　　教學重點：　　初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之幾?！　煟荷瞎?jié)課我們學習了幾分之一，你能用你手中的長方形紙表示你喜歡的一個幾分之一的分數(shù)嗎?　　學生折紙、涂色，表示出長方形紙的幾分之一?！　〕醪秸J識幾分之幾?！　枺耗隳馨l(fā)現(xiàn)他們是怎樣表示出來的嗎?它與四分之一有什么不同?　　(把正方形平均分成4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四，取幾份就是四份之幾，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。　　(3)你能仿照這些分數(shù)，自己說出一個分數(shù)來嗎?　　(4)認識分數(shù)各部分的名稱?！　∫龑W生總結出比較同分母分數(shù)大小的基本方法?！　∵@節(jié)課你學到了什么?下課后，觀察一下我們生活中哪些地方用到了分數(shù)?！　W習重點　　通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立?！　∨袛啵合铝羞@些是方程嗎：　　1．x＝10（）　　2．32＋x（）　　3．16＋4＝20（）　　二、自學指導。）　　對比上面一組天平圖片的規(guī)律，你能說出這一組圖片中有什么規(guī)律嗎？用一句話來描述等式的規(guī)律?！　＋2＝10　　思考：在這個方程里，未知數(shù)x屬于這個加法算式的哪部分？根據(jù)加法各部分之間的關系，你能想到這個方程的不同解法嗎？試一試吧?！　∥?、目標檢測?！　×⒆鳂I(yè)布置?！　〗虒W重難點　　學會解形如2XX=3這樣的方程　　教學過程　　活動一：創(chuàng)設情境，建立模型?！　〗猓涸O弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票?！　?0+X+X=1801通過剛才解決問題，你們有什么收獲？　　活動二：解釋運用：試一試　　解方程：5Y+Y=96X+3X=724M2M=48　　Y+Y=335X2X=1232XX=4　?。?）讀題　?。?）怎樣解方程　　（3）怎樣檢驗？　　練一練　　解方程：　　嵐嵐幾歲了？　　列方程并解答　　理解題意，解方程解答，并檢驗　　X+6X=35或7XX=30　　列方程30X=600。