【正文】 生個體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全?！　∧敲此婊玫谋憩F(xiàn)是什么？3至6小節(jié)就是最好的回答?！　∑椒驳恼胬恚喝耸怯珊镒舆M(jìn)化來的?！　、艿?節(jié)：　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師　　eg：石油、煤炭→森林、地震　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球　　小結(jié)：　　綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話?！　∥覀儾粌H要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。　　板書設(shè)計　　化石吟　　科學(xué)詩吟：贊頌　?。?2節(jié)）問句引發(fā)想象　　（36節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容　?。?節(jié)）回應(yīng)　　化石吟教案4一、教材分析　　本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。課文以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。　　能力目標(biāo)：　　1）理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象?！　∷摹W(xué)法指導(dǎo)　　自覺參與　　教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來?！　∥?、課前準(zhǔn)備　　利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　例：概括詩歌的主要內(nèi)容?！　、髢?nèi)容解剖　?、垠w會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩?！　⊥卣惯\(yùn)用　?。?）聯(lián)想想象　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。　　教師小結(jié)　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界?！　』鹘贪?教學(xué)目標(biāo)：　　，直至背誦?！　。ㄗ髡咦ⅲ阂陨夏繕?biāo)與其它地方有部分相同，但并非抄襲，同一作品的教學(xué)目標(biāo)一定有相同的地方）　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　，　　，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。請聽老師范讀。b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?c．本詩可分為幾層，試概括大意。c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭?！　．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?：　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?：　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?　　d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可?！　．拓展延伸：　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ?。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》?！　?）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。）　　學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點(diǎn)?！　∷娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果?！　。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神?！　　窘虒W(xué)設(shè)計】　　一、導(dǎo)入新課　　大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛??！　《?、整體感知　?。?、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）?！　≠澝懒丝茖W(xué)的神奇和人類的偉大?！　∪⒅攸c(diǎn)研討　?。薄⒅该首x３～６節(jié)，思考問題：（投影顯示）　　⑴你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？　?、圃鯓永斫夂谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？　　⑶時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論?！　　窘虒W(xué)反思】　　通過學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情?！　±砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象，品味詩句中的含義。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))　　二、教師范讀課文，學(xué)生感知內(nèi)容　　(一)　　師：《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大?！　”驹姳磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?　　本詩可分為幾層，試概括大意。　　詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想?！　∪?、研讀賞析　　教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨?！　∫陨蟽?nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可?！　W(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。俗說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。再提示這些詩歌皆是短章，表現(xiàn)手法不是抒情，就是描寫，其吟詠的內(nèi)容不是個體的生態(tài)體驗就是眼前所見的相關(guān)事物。　　三、首尾解讀。續(xù)而，逐節(jié)于詩意作出概括并板書?！　∫栽娋鋪砭蜕镞M(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問，在我們有限的讀書生涯中，似乎這首詩是第一回?？茖W(xué)與詩可以相通，科學(xué)引人作詩意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩?！　∈瘴玻凶x第7節(jié)最后一句，留下扣子，設(shè)置懸念。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié)，拎出“你講的故事”發(fā)問：故事在6節(jié)早就講過，這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號而已。獨(dú)誦也好，二重演讀也罷，小組競讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍，應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。其過程可大致逐節(jié)進(jìn)行。教師的概括和板書大意為：　　三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認(rèn)識和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造，本乃客觀存在。前者暗含地殼運(yùn)動、時間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定。　　為更好地激發(fā)詩情沖動和寫作欲望，教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當(dāng)場即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說長短優(yōu)劣。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時，隨機(jī)抽誦詩作并組織討論，發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的，不求全責(zé)備，哪怕一句半行，教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評。市城管辦主任吳子俊說“深圳正好藉古脊椎動物年會積淀文化底蘊(yùn)”。是中國保護(hù)生態(tài)環(huán)境的象征，國際上保護(hù)生物多樣性的典范”。　　附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻(xiàn)丑)　　沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞　　終于現(xiàn)身于今朝還是中華雄起的感召　　珍藏了多少秘密抵不過南國開放的誘惑　　終于作出無聲的宣告還是深圳文化的熏陶　　你把生命的真理揭示同長城、兵馬俑并為奇跡　　你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶　　你把進(jìn)化的信息刻畫古生物研究多了新證據(jù)　　你把生態(tài)的形象傳報張揚(yáng)深圳文化的新風(fēng)貌　　化石吟教案10一、給下列字注音并解釋：　　奇幻（）_______________遠(yuǎn)古（）_________________骸骨（）___________________烏有（）_____________潛行（）______________裹藏（）__________________蔥蘢（）_____________幽雅（）________________嘆服（）_________________造物主（）_____________?？菔癄€（）___________日轉(zhuǎn)星移（）__________________　　二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。——嚴(yán)復(fù)　　B、世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡?！　∧芰δ繕?biāo)：　　體會詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！　‰y點(diǎn)：詩歌的音樂美　　教法學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法聯(lián)想法　　教學(xué)程序與策略　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入　　，而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢?學(xué)生自然就會想到“化石”。n)行軀殼(k233。(悄然)③稱贊而且佩服。(?？菔癄€)⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。全詩節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。明確：第2節(jié)，通過一連串的問句，引出化石，引發(fā)讀者的想像。第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。由原始植被進(jìn)化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　流利、有感情地朗讀課文。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。i)骨潛(qi225。(悄然)　?、鄯Q贊而且佩服。(?？菔癄€)　　聽配樂范讀，要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握?！　≡僮x課文，思考以下問題：　　理解題目的含義：“吟”是古典詩歌的一種名稱。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。　　體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。　　化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(發(fā)揮想象說一下)　　生命的起源。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。這首詩運(yùn)用了擬人的手法，使文章生動形象。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。　　化石吟教案13教學(xué)目標(biāo)　　，感受詩歌的韻律美?！　?，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系?！　。豪秒娊堂襟w放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。　?、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）?！　W(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)?！　、萏牛哼h(yuǎn)古的時代?！　?，同學(xué)們在評價討論的過程中加強(qiáng)對詩歌的理解感悟。ng案蔥蘢l243?！　。?）關(guān)于節(jié)奏?！　、壅f說為什么要這樣讀?！　“鍟哄谒硷w躍　　第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇?！　W(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。　　，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。　?。何覀儗ξ恼碌拇篌w內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。　?。?）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）　　A演示第二節(jié)，師指讀問：請問同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀?！　對比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問、第三層答）　　D小結(jié)：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）　?。?）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。　　提問：　　A時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎？你是指誰？怎樣理解這句話（刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎）　　B?？菔癄€，斗轉(zhuǎn)星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)?！　、僦该x第三節(jié)?！　、冽R讀第四節(jié)。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?！　、冽R讀第六節(jié)?！　∪?、質(zhì)疑交流，剖析課文?！　』鹘贪?4【教學(xué)目標(biāo)】　　反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。2，聯(lián)想想象法。　　【教學(xué)步驟】　　一、導(dǎo)語　　采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當(dāng)點(diǎn)撥。那么，這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？　　集體誦讀2節(jié)詩歌　　問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？　?。梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)）　　設(shè)問　　問：通過設(shè)問得到了怎樣的答案？　　蘇醒神話奇幻　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門?！　W(xué)生分四個小組分別研討3至6節(jié)?！　、诘?節(jié)：　　要點(diǎn)：裹藏生命信息　　通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原?！　∝S富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。　　六．教學(xué)步驟：　　第一課時　　教學(xué)內(nèi)容：　　朗讀詩歌，整體