【正文】 種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。　　第１、２節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化方面的興趣，增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　?二)學(xué)生聽(tīng)后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間?！　∽灾魈骄浚貉凶x3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題?！　『献魈骄俊　⊥ㄟ^(guò)導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合?！薄耙鳌币彩窃?shī)歌體裁的標(biāo)志之一。首尾即7節(jié)。其實(shí)，古人早在兩千多年前就有歌詠。第7節(jié)末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問(wèn)，學(xué)生答出，則順勢(shì)接過(guò)。誠(chéng)然，前面的幾節(jié)里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!　　二、朗讀依然不可少。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，或一句話，或一個(gè)語(yǔ)詞提煉，點(diǎn)評(píng)標(biāo)注于相應(yīng)的詩(shī)節(jié)旁，同時(shí)注明為“己”。勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。末了，更要掌握好火候，及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩(shī)情，注意押韻更好?！　∽蛲?時(shí)，副市長(zhǎng)卓欽銳在市迎賓館會(huì)見(jiàn)中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國(guó)古脊椎動(dòng)物年會(huì)的部分代表。本文作者_(dá)________，本課選自_______________?！　W(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然檔(d224。比喻時(shí)間流逝?！　?2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。詩(shī)歌的第6節(jié)都是化石說(shuō)的話。　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。n)行軀殼(k233。　　根據(jù)范讀，學(xué)生自由朗讀課文。　　三、問(wèn)題探究：　　學(xué)生自己根據(jù)對(duì)課文的整體掌握提出問(wèn)題，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。大約在46億年前，地球剛剛形成。　　人類(lèi)的出現(xiàn)。用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切等?！　?，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系?！　。壕嘟駧浊f(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？　?。汗膭?lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想?！　、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么　?、鄱x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)?！　。?）關(guān)于讀音?！　〗Y(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：　　生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)?！　“鍟?shū)：回答呼應(yīng)　　整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。　　四、全文總結(jié)，整體感知?！　。?）學(xué)習(xí)分析。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應(yīng)。說(shuō)明什么(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)　?、葸^(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。　?、谏`火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？　　（化石中的有效物質(zhì)）　?、墼鯓永斫夂谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的密碼，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。　?、诮M圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬(wàn)年前的神奇景象?！　《?、整體感知：　　學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。　　研討要點(diǎn)：　?、俚?節(jié)：　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)　　eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。　　掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。　　感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情?！　《?、研讀（合作探究）：　　研讀對(duì)象：3至6節(jié)　　合作探究的目標(biāo)：　　A、找出核心句；　　B、概括要點(diǎn)，舉例。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美?！　〕了瘍|年的石頭說(shuō)了什么話逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象結(jié)合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬?！　。?）學(xué)習(xí)第六節(jié)?！　。?）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？　?。?）學(xué)習(xí)第四節(jié)?！　、芰私饣奶攸c(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)?！　熞龑?dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)?！　　⒌谌龑硬⒔Y(jié)合理解第5節(jié)?！　。?）詩(shī)歌分為三層：第一層為12節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為36節(jié)，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。　　板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象　　第6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服?！　?qiáng)調(diào)裹的寫(xiě)法，果字夾在衣中間。　　三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟?！　、诿歪锵螅阂卜Q毛象，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門(mén)齒向上彎曲?！　。ǎ玻┗鞘裁矗课覀円黄饋?lái)看看一組圖片就知道了?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)　　2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題?！　』墓适铝钊松裢Ⅲ@訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限?！　∧銓W(xué)到了那些寫(xiě)作技巧?　　示例：開(kāi)篇采用問(wèn)句的形式，引發(fā)遐想。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。　　你喜歡哪些詩(shī)句?為什么?　　示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開(kāi)了探索生命科學(xué)的大門(mén)。6節(jié)是第二層，為詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的具體內(nèi)容。表示意志堅(jiān)定，永不改變。面對(duì)化石我們會(huì)產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》，看看作者面對(duì)化石抒發(fā)了什么感情?　　二、整體感知：　　檢查字詞預(yù)習(xí)情況：　　裹藏(guǒ)骸(h225?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物，最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。第5節(jié)，經(jīng)過(guò)?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展。第6節(jié)是詩(shī)歌的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。表示意志堅(jiān)定，永不改變。i)骨潛(qi225。　　了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界?！　?lái)自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬(wàn)千地說(shuō)，祖國(guó)大陸政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近十年來(lái)，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。中國(guó)古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)葉捷研究員稱“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)借這次會(huì)議沾點(diǎn)年輕特區(qū)的靈氣和朝氣”。發(fā)放復(fù)印資料，即《深圳商報(bào)》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開(kāi)，與會(huì)專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國(guó)繼萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。　　四、具體詩(shī)句的理解和探究。予以簡(jiǎn)練概括?！　〉诙n時(shí)聽(tīng)你故事展我詩(shī)才　　一、承前，界定故事的范圍指代?！　∧敲?，“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，或予以歸納綜合，或予以提示點(diǎn)撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后，進(jìn)行了相應(yīng)考古研究，獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。第7節(jié)照應(yīng)作答，語(yǔ)意肯定。整首詩(shī)共七節(jié)，要求學(xué)生先將序號(hào)按慣例標(biāo)出。詩(shī)歌難寫(xiě)，但會(huì)“吟”則可以出詩(shī)。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！　?三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊?！　W(xué)生思考問(wèn)題：　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容?！　』鹘贪?教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)律美?！　∷摹①|(zhì)疑釋疑　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題?！　≡?shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？　　詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？　?。?、小組討論，完成上述題目：　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。所以，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識(shí)，以完成教學(xué)目標(biāo)?！　‘?dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?　　課后記：　　本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心?！蹦闶窃鯓永斫獾?　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)　　e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由?！　。?）整體感知：范讀課文(或放錄音帶)　　學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。　?。骸　。?）導(dǎo)入新課：　　晉代葛洪《神仙傳　　詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！　　?節(jié)，思考下列問(wèn)題?！　．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。　　，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　≡谶@首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解?！　?dǎo)入新課　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)始講?！　〗虒W(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美?！　　痘鳌芬彩且皇渍Z(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的?！　∪?、情感體悟：　　詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？　　要點(diǎn)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究　　《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史?！　⊙杏懸c(diǎn)：　　①第3節(jié)：　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)　　eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。　　二、整體感知：　　學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。　?、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。　?。?)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。　　六、暢談詩(shī)歌感受疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，了解其作用，進(jìn)行仿句練習(xí)，并根據(jù)提出的問(wèn)題朗讀其小節(jié)，理清本文的結(jié)構(gòu)。（）　?、荩ú菽荆┣啻涿ⅰ！　。惺茉?shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿?、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門(mén)溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。(投影)　　”復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系?！　?3)化石重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?　　(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答，回應(yīng)第2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)?！　W(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。ng)案猛犸(mǎ)萬(wàn)載(zǎi)　　解釋詞語(yǔ)　　骸骨：尸骨　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛　　化為烏有：變得不存在。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美?！　×私饣宫F(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界?！　÷?lián)想想像法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。yu232。比喻時(shí)間流逝。　　因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度?！　∷伎迹骸　?1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思?！　∷?、拓展延伸　　以”交流會(huì)”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流，教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱為無(wú)頜類(lèi)。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)”恐怖”。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，了解什么是化石。）　　四、字詞識(shí)記（讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)）　?。?）、讀準(zhǔn)字音　?。?）根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)?！　∥?、暢讀詩(shī)歌　　個(gè)別學(xué)生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進(jìn)行朗讀詩(shī)歌?！?