【正文】 種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。　　第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。　　培養(yǎng)學(xué)生對生物進化方面的興趣，增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　?二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間?！　∽灾魈骄浚貉凶x3—6節(jié)，思考下列問題?！　『献魈骄俊　⊥ㄟ^導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。”“吟”也是詩歌體裁的標志之一。首尾即7節(jié)。其實，古人早在兩千多年前就有歌詠。第7節(jié)末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問，學(xué)生答出，則順勢接過。誠然，前面的幾節(jié)里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!　　二、朗讀依然不可少。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，或一句話，或一個語詞提煉，點評標注于相應(yīng)的詩節(jié)旁，同時注明為“己”。勞動創(chuàng)造世界，勞動使猿變成人，勞動創(chuàng)造了人本身。末了，更要掌握好火候，及時要求學(xué)生也當堂抒發(fā)我心中詩情，注意押韻更好?！　∽蛲?時，副市長卓欽銳在市迎賓館會見中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動物年會的部分代表。本文作者_________，本課選自_______________?！　W(xué)會快速默讀評析探究的閱讀方法。)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然檔(d224。比喻時間流逝。　　(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個別讀、集體讀等方式。第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。詩歌的第6節(jié)都是化石說的話?！　》磸?fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。n)行軀殼(k233?！　「鶕?jù)范讀，學(xué)生自由朗讀課文?！　∪?、問題探究：　　學(xué)生自己根據(jù)對課文的整體掌握提出問題，教師加強引導(dǎo)。大約在46億年前，地球剛剛形成。　　人類的出現(xiàn)。用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切等。　　，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系?！　。壕嘟駧浊f年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？　?。汗膭顚W(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想?！　、谡f說化石是什么　　③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。　?。?）關(guān)于讀音?！　〗Y(jié)合學(xué)生讀的情況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)：　　生命的航船/從太古不息地向近代/進發(fā)?！　“鍟夯卮鸷魬?yīng)　　整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟?！　∷摹⑷目偨Y(jié)，整體感知?！　。?）學(xué)習(xí)分析。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。說明什么(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)　?、葸^渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話?！　、谏`火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？　?。ɑ械挠行镔|(zhì)）　?、墼鯓永斫夂谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的密碼，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！　、诮M圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。　　培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象?！　《?、整體感知：　　學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容?！　⊙杏懸c：　　①第3節(jié)：　　要點：否定造物主愚昧→科學(xué)　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。　　掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用?！　「兄姼鑳?nèi)容，感悟詩中的思想感情。　　二、研讀（合作探究）：　　研讀對象：3至6節(jié)　　合作探究的目標：　　A、找出核心句；　　B、概括要點，舉例。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。　　沉睡億年的石頭說了什么話逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。　　（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)?！　。?）過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？　?。?）學(xué)習(xí)第四節(jié)。　?、芰私饣奶攸c之一：年代久遠?！　熞龑?dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)?！　?、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)?！　。?）詩歌分為三層：第一層為12節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為36節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭?！　“鍟喊l(fā)問想象　　第6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服?！　娬{(diào)裹的寫法，果字夾在衣中間?！　∪?、評價討論，理解感悟?！　、诿歪锵螅阂卜Q毛象，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲?！　。ǎ玻┗鞘裁?？我們一起來看看一組圖片就知道了?！　〗虒W(xué)時數(shù)　　2課時　　教學(xué)過程　　第一課時　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題。　　化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。　　你學(xué)到了那些寫作技巧?　　示例：開篇采用問句的形式，引發(fā)遐想。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。　　你喜歡哪些詩句?為什么?　　示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開了探索生命科學(xué)的大門。6節(jié)是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。表示意志堅定，永不改變。面對化石我們會產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進張鋒的一首科學(xué)抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情?　　二、整體感知：　　檢查字詞預(yù)習(xí)情況：　　裹藏(guǒ)骸(h225?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。遠古的世界上生活著原始動物，最早出現(xiàn)的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以后又在此基礎(chǔ)上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展。第6節(jié)是詩歌的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。表示意志堅定，永不改變。i)骨潛(qi225?！　×私饣宫F(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界?！　碜院{彼岸的胡忠恒博士感慨萬千地說，祖國大陸政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展，近十年來，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。中國古脊椎動物學(xué)會理事長葉捷研究員稱“古脊椎動物學(xué)會借這次會議沾點年輕特區(qū)的靈氣和朝氣”。發(fā)放復(fù)印資料，即《深圳商報》20xx年11月6日新聞“古脊椎動物年會在深圳召開，與會專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒?！　∷摹⒕唧w詩句的理解和探究。予以簡練概括。　　第二課時聽你故事展我詩才　　一、承前，界定故事的范圍指代。　　那么，“長眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，或予以歸納綜合，或予以提示點撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后，進行了相應(yīng)考古研究，獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。第7節(jié)照應(yīng)作答，語意肯定。整首詩共七節(jié)，要求學(xué)生先將序號按慣例標出。詩歌難寫，但會“吟”則可以出詩。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！　?三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊?！　W(xué)生思考問題：　　用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容?！　』鹘贪?教學(xué)目標：　　有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)律美?！　∷摹①|(zhì)疑釋疑　　學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題?！　≡姼璞磉_了一種怎樣的思想感情？　　詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？　?。?、小組討論，完成上述題目：　　寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。所以，學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標?！　‘攨⒂^自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?　　課后記：　　本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。”你是怎樣理解的?　　d．當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)　　e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由?！　。?）整體感知：范讀課文(或放錄音帶)　　學(xué)生體會，思考下列問題(投影顯示)?！　。骸　。?）導(dǎo)入新課：　　晉代葛洪《神仙傳　　詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！　　?節(jié)，思考下列問題?！　．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容?！　。囵B(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。　　在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解?！　?dǎo)入新課　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講?！　〗虒W(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美?！　〗虒W(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。　　《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。　　三、情感體悟：　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？　　要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史?！　⊙杏懸c：　?、俚?節(jié)：　　要點：否定造物主愚昧→科學(xué)　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人?！　《?、整體感知：　　學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容?！　、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。　?。?)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答?！　×痴勗姼韪惺芤蓡栒Z氣的句子，了解其作用，進行仿句練習(xí)，并根據(jù)提出的問題朗讀其小節(jié)，理清本文的結(jié)構(gòu)。（）　?、荩ú菽荆┣啻涿??！　?，感受詩歌優(yōu)美的語言。教學(xué)難點：　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。(投影)　　”復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。它的出現(xiàn)，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。　　(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?　　(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應(yīng)第2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)?！　W(xué)生聽讀時要思考下列問題。ng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)　　解釋詞語　　骸骨：尸骨　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛　　化為烏有：變得不存在。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美?！　×私饣宫F(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。　　聯(lián)想想像法?！　〗虒W(xué)難點：　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。yu232。比喻時間流逝?！　∫驗檫@首詩歌比較長，學(xué)生在整體把握的時候，有一定難度?！　∷伎迹骸　?1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。　　四、拓展延伸　　以”交流會”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流，教師適時補充相關(guān)資料。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點”恐怖”。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，了解什么是化石。）　　四、字詞識記（讀一讀，寫一寫）　?。?）、讀準字音　?。?）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語?！　∥?、暢讀詩歌　　個別學(xué)生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進行朗讀詩歌?！?