【正文】 感情?！　「爬ㄔ姼璧闹饕獌?nèi)容?！　　窘滩姆治觥俊　”疚氖且皇钻P(guān)于科學(xué)方面的詩歌，對于文本的內(nèi)容，學(xué)生很容易掌握，但對于內(nèi)容的理解，需要學(xué)生對課外知識的了解?！　〔贾米鳂I(yè)：　　將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流?！　“l(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)　　探究研討：　　朗讀3～6節(jié)，思考問題組：　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。）　?。?）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況?！　。骸　☆A(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文?！　∷?、小結(jié)　　對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路?！　∪?、研讀賞析：　　《化石吟》層次分析——[佚名]　　對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨?！　?，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題?！　。归_合理聯(lián)想和想像。　?。?）表達(dá)感受　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達(dá)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。　　六、教學(xué)設(shè)想　　預(yù)計(jì)用兩課時(shí)?！　∮懻擖c(diǎn)撥法?！　∏楦心繕?biāo)：認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情?！　　痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。正如第7小節(jié)所的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。　　學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。　?。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩歌的朗誦）　?。ㄗ⒁庾衷~教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語，做適當(dāng)點(diǎn)撥?！　。ù谁h(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠(yuǎn)　　化石吟教案3課題：化石吟　　課型：詩歌　　課時(shí)：1課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　?、儆懈星榈仨炞x課文，把握內(nèi)容，體會感情。　　A、比較下面兩個(gè)句子，哪一個(gè)更好，為什么？　?。?)、化石的存在，足以證明生物的進(jìn)化,否定了上帝創(chuàng)造萬物的說法?！　⊥ㄟ^反復(fù)朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進(jìn)一步感受詩歌優(yōu)美的語言，了解詩的內(nèi)容，把握作者的思想感情。表示意志堅(jiān)定，永不改變。）　　三、明確目標(biāo)出示教學(xué)目標(biāo)：　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)?！　〗處熖峁┌唷遏~化石》片斷，以開闊學(xué)生思路。　　有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)　　魚類的進(jìn)化　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個(gè)類群?！　　蹦惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。n)行　　軀殼(qū)檔(d224。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩?！　±斫庠姼鑳?nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象?！　〗虒W(xué)方式：合作探究體驗(yàn)　　教學(xué)媒體：多媒體　　課時(shí)安排：2課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　大家聽說過”滄海桑田”這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：”麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。(卓越)cōngl243?！　≌w感知　　范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?　　(詩歌2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面?！　∧嗯杓o(jì)是魚類初生時(shí)代。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。　　化石吟教案2學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€”等詞語?！　。ā侗邮兰o(jì)》這部影片，學(xué)生都很熟悉，用影片中的猛犸象導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出化石。（讀一讀，背一背）　　依次出示幻燈片　　讀準(zhǔn)字音　　裹()藏蔥()蘢　　卓（）越骸（）骨　　潛（）行軀殼()　　猛犸（）悄（）然　　引頸（）長吼猛犸（）　　請找出相對應(yīng)的詞語　?、侔察o美觀而不落俗套（）　?、谛稳菁澎o無聲的樣子。　　出示詩歌第一、二小節(jié)與第六小節(jié)，讓學(xué)生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求　?。?）、讀出語氣，讀出感情。　?。ㄍㄟ^仿句練習(xí)發(fā)揮學(xué)生想象，帶領(lǐng)他們?nèi)诚?、暢談遠(yuǎn)古的世界。同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語言把它描繪出來?！　∽匀唤缬泻芏嘈螒B(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西?！　∵@扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?？　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話?！　∩畔ⅰ　、鄣?節(jié)　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律?！　☆}目2比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說?！　W(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容?！　?）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。　　聯(lián)想想象法。　　小組合作　　整個(gè)教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)?！　。?）教師指導(dǎo)閱讀：　　問題討論　?、裾w把握　?、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉?！　〔贾米鳂I(yè)　　收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?：　　a．質(zhì)疑交流：　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論?！　±砬逶姼杞Y(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論?！　。病⒂懈星榈乩首x詩歌，體會詩歌的思想感情。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》?！　。?、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點(diǎn)?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》?！　≡姼璞磉_(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。)　　(5)從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。　　拓展延伸　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。在學(xué)生報(bào)題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩句。以教師范讀始，接著或齊讀，再點(diǎn)讀，分組讀，將詩句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。　　到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對應(yīng)的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》。是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師以隨機(jī)掌握課堂，也平等地公布相應(yīng)看法并板書，也同樣要求學(xué)生旁注“師”字?！　×硗?，“海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義，且從詩句中找到原答?！　×?、給出相應(yīng)時(shí)間，教師巡堂?！　碜约幽么蟀５旅深D大學(xué)教授NatRutter夫婦來到化石森林前，看到那成于億萬年前的樹木硅化石列列聳立，激動地稱其為“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡?！　∪?、問題解析：　　詩中第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？用一連串問句有什么作用？　　“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“你”是指誰？這一句話在全詩中起什么作用？運(yùn)用第二人稱有什么好處？　　“平凡的真理”指的是什么？　　詩的最后一節(jié)有什么特點(diǎn)？與詩中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系？這樣結(jié)尾好在哪里？　　詩中“為歷史留下一串珍貴的密碼”中“珍貴的密碼”是什么意思？這樣寫有什么好處？　　化石所重現(xiàn)的逝去的萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？　　本文大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，這樣寫有什么好處？　　四、課外延伸：　　關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言：　　A、物競天擇，適者生存?！　〗虒W(xué)設(shè)想　　重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(幽雅)②形容寂靜無聲的樣子。教師：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石?！　∪?、理解課文品味探究　　要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”?！　〔贾米鳂I(yè)　　上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料，了解更多古代生物的知識。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來。(幽雅)②形容寂靜無聲的樣子。　　朗讀展示。連續(xù)不斷的問句(排比)，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。　　教學(xué)重點(diǎn)　　，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。　?。赫沁@些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。　　，初步理解。　?、芎」牵菏?。不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔d224?！　、谡f說應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。　?。?）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情　　（3）本詩可分為幾層，試概括大意?！　《⒀凶x賞析，精讀課文?！　、蹖φ樟私馇昂蠛魬?yīng)?！　再讀一遍?！　。?）學(xué)習(xí)第三節(jié)?！　?000萬年前的骨頭還活著　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織?！　。?）指名分節(jié)讀第二層?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。　　同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用?！　∩畔ⅰ　、鄣?節(jié)　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律?！　∵@扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?？　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話?！　∽匀唤缬泻芏嘈螒B(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西?！　　窘虒W(xué)方法】　　1，朗讀法?！　?？這樣表現(xiàn)有什么好處？　?。〝M人、比喻、第二人稱）　　，或有哪些疑問教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。　?、谶@一節(jié)說明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞?！　、龠@兩節(jié)中的逝去萬載、沉睡億年、長眠地下這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的?！　熞龑?dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。　?。骸　。?）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象?！　、軒熒餐接懺姼韪星樯实奶幚?，整體感受。ng幽yōu雅卓zhu243?！　??！　?，加強(qiáng)理解。　　板書課題：　　：　?。ǎ保├斫庖鞯囊馑??！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命?！?