【正文】 點?！　∑椒驳恼胬恚喝耸怯珊镒舆M(jìn)化來的?！　〈蠹易x得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)?！　枺哼@一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點符號的特點）　　明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個問句開頭的，這有什么好處呢？讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。　　三（7）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化　　四、通過朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)?！　∵M(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。誰言寸草心，報得三春暉。老師相信，同學(xué)們通過認(rèn)真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識?！　〗虒W(xué)時間：兩課時　　教學(xué)方法：　　朗讀法。”所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然?！　≌埬愀爬ㄔ姼璧闹饕獌?nèi)容。　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》?！窘虒W(xué)方法】1，朗讀法。　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3，討論點撥法。學(xué)生再讀?！　∵@樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整?！　√魬?zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能會進(jìn)化成什么。”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。　　掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用?！　〗虒W(xué)過程：　　第一課時　　一、導(dǎo)入：　　同學(xué)們，大家好？相信大家都度過了一個愉快的國慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)愿意來說說，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢？（讓三位同學(xué)來說）看來，這幾天大家確實過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。　?。?）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音?！　∮难牛河撵o而雅致?！　∥濉⑿〗Y(jié)：　　同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點字詞以及結(jié)構(gòu)，同時我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情?！　⊥ㄟ^這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調(diào)。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。（個別——一般）“沉睡萬年的石頭能否說話？”化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩?！　?從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌　　明確：　　（1）從修辭方面：　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?！　蓛|多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀?！　跤校禾摶茫淮嬖??！　『？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大?！　∷摹①|(zhì)疑釋疑　　學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題?！　』鹘贪?教材分析：　　這是一首科學(xué)詩。教學(xué)難點：　　教學(xué)難點：　　初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；　　化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時學(xué)科融合的能力有一定的要求.　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；　　教師收集化石圖片，制作教學(xué)。尤其是一些小朋友，簡直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。這就是《化石吟》?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象?！　《?、整體感知：　　學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容?！　⊙杏懸c：　?、俚?節(jié)：　　要點：否定造物主愚昧→科學(xué)　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。　　掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用?！　∥?、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)?！　)朗讀詩歌?！　∷?、拓展閱讀：艾青的《魚化石》　　布置作業(yè)：　　課后習(xí)題三　　化石吟教案7教學(xué)目標(biāo)　　，感受詩歌的韻律美?！　。豪秒娊堂襟w放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。越　?。?）開火車分小節(jié)誦讀。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感?！　熞龑?dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)?！　√釂枺骸　　　人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）　　B　　說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)⑤過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因為遙遠(yuǎn)，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。　?、诮M圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片?！　．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?　　d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，　　而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么?由學(xué)生作答　　本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?　　詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究。體例可寫成：種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.　　化石吟教案9教學(xué)內(nèi)容　　該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩的形式，運用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。　　教學(xué)過程（2課時）　　第一課時　　課前沒要求預(yù)習(xí)　　一、導(dǎo)入?！　《⑦M(jìn)入課題?！　W(xué)生：現(xiàn)代詩歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。4小組為甲組；8小組為乙組?！　〈涡颉古）讀成d224?！　∩暮酱瑥奶挪幌⒌叵蚪M(jìn)發(fā)?！　、劬渥又g的停動不夠明顯。（全班同學(xué)大笑）　?。?）這次點評大家語言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點?！　±蠋熖崾?0分鐘過了，請同學(xué)們把問題提出來?！　W(xué)生朗讀課文?；癁閲鴥?nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實物證據(jù)；化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源?！　￠L眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？　　學(xué)生：過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它?！　±蠋煟何覀冎廊说臋n案，可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書？那么生命的檔案呢？　　學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書?；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r值，最后對它高度的贊揚(yáng)?！　∽詈笪覀儊砜凑n后練習(xí)題一。更學(xué)到了作者的獨特的寫作方法等。在上這課時，本人根據(jù)詩歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問、導(dǎo)、評教學(xué)重點，通過讀使學(xué)生去感受詩歌的美，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容；通過問，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對科學(xué)問題的探究和對科學(xué)的興趣；通過評，不但給評的學(xué)生一個展現(xiàn)自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過老師的賞識和鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。這就是會唱歌的內(nèi)涵。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分?！　　鸾虒W(xué)重點　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！　．學(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)?！　≈攸c研討　　①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！　、诋?dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?　　化石吟教案12【教學(xué)目標(biāo)】　　知識與技能：　　積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識?！　　窘虒W(xué)準(zhǔn)備】　　剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。　　分組朗讀。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話?！　∷摹⑵肺对姼琛　』喍灾褪巧镉涊d地層書頁的文字?！　∥闹谐霈F(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？　　明確：出現(xiàn)了五次“你”，這里代指“化石”?！　∵^程和方法　　朗讀法?！　∮懻擖c撥法。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)。i)骨潛(qi225。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。第2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第36節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，”逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)”逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)”沉睡億年的石頭能否說話”。)　　(2)體會第3節(jié)中”你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應(yīng)第2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。　　學(xué)生聽讀時要思考下列問題。ng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)　　解釋詞語　　骸骨：尸骨　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛　　化為烏有：變得不存在。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美?！　∥濉⑿〗Y(jié)　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界?！　￠L眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？　　明確：過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答?！　±蠋熆傇u?！　≈谱鹘虒W(xué)課件　　【教學(xué)方法】　　朗讀法，討論法　　【教學(xué)課時】　　一課時　　【教學(xué)過程】　　一、導(dǎo)入新課　　播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷?！　±砬逶姼杞Y(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容?！　、埤R讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情?！　　粼姼璞磉_(dá)了一種怎樣的思想感情?　　◆詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點？　　b．小組討論，完成上述題目。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程當(dāng)中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。寫篇介紹某種古生物的小短文。　?。?）體會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識，有利于學(xué)生對課文的理解。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。用課后的字詞寫一段話?！　W(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫?！　W(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化?！　偛艃晌煌瑢W(xué)較好地回答了我們的問題，給點掌聲。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思?！　±蠋煂ν瓿闪俗鳂I(yè)的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵。（提問的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來寫的。（同學(xué)齊鼓掌）　　同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習(xí)。（掌聲）　　五、老師總評。　　把（裹藏c225。u紋）讀成zh249?！　≡u的內(nèi)容。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀?！　偛糯蠹艺f到了詩歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩歌讀更加重要?！　±蠋煟和瑢W(xué)們因為沒有預(yù)習(xí)，給3分鐘時間自由快速地閱讀。）　　老師要求安靜，全班安靜下來?！　≡O(shè)計思想　　根據(jù)平時對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹立因時因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運用朗讀法、討論法、互評法來進(jìn)行教學(xué)?！　∥?、研讀賞析(合作探究)：　　自由朗讀課文,解決以下問題.　　、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處?　　明確:用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和　　強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和　　作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講　　述那奇幻的神話?！　√釂枺哼@些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了?！　?，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?　　a．質(zhì)疑交流　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論?！　∫陨蟽?nèi)容在朗讀后由四人小組討論。　?。?）指名分節(jié)讀第二層。