【正文】 　　老師：這就是平凡的真理，化石對(duì)造物主的否定。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？　　學(xué)生：對(duì)化石的頌贊?！　W(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整?！　±蠋煟褐v了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：　?。?）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌?！　、诶砬逶姼杞Y(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)悉心體會(huì)?！　、跈z查預(yù)習(xí)生字詞的情況。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)?！　⊥卣寡由臁　W(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文?！　±砬逶姼杞Y(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容?；沟捉o我們傳遞著怎樣的生物世界呢？今天，讓我們一道走進(jìn)化石的世界?！　≡姼杞Y(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？　　明確：詩共7節(jié)，可分3層。可以說，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化?！　±斫庠姼鑳?nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。　　教學(xué)方式：合作探究體驗(yàn)　　教學(xué)媒體：多媒體　　課時(shí)安排：2課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　大家聽說過”滄海桑田”這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：”麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。(卓越)cōngl243?！　∪⒄w感知　　范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?　　(詩歌2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像?！　∷?、深入探究　　學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言美?！　?2)詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?　　(3)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?　　師生討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個(gè)層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)?！　∪辙D(zhuǎn)星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。n(幻)zhu243。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧！　　【板書設(shè)計(jì)】　　吟　　化石生命　　唱　　化石吟教案13教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力　　理解、積累”奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語?；褪菍?duì)造物主的堅(jiān)決否定?！　∶鞔_：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。　　三、整體感知　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）　　詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達(dá)了詩人什么思想感情？　　明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，”吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。此片斷就是科學(xué)家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液，進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論?！　　糍澝懒丝茖W(xué)的神奇和人類的偉大。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中，使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對(duì)這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解?！　∫?、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：　　本文是一首科學(xué)抒情詩，通過展示人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大?！　±蠋煟呼~是水里的動(dòng)物后來變成了陸地上的動(dòng)物，這又說明什么呢？　　學(xué)生：說明陸地上人動(dòng)物是由某種魚類進(jìn)化而成的?！　”疚氖孜灿惺裁绰?lián)系？　　學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解？　　學(xué)生：這里是贊頌的意思?！　±蠋煟何覀兤饋砜催@句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎？　　學(xué)生齊聲說：不是?！　W(xué)生A：提出的問題能引起讀者共鳴和思考?！　W(xué)生舉手　　甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石?！　∠抡n鈴響　　八、課外作業(yè)?！　×⑷嗤瑢W(xué)齊讀?！　⊥瑢W(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯，說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。ng（掌聲）　　男B：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。（掌聲）　　（2）、甲組評(píng)乙組?！　∧蠥：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。　　讀的要求：　?。?）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽?！　±首x的目的：　?。?）、通過讀去品味和感受詩歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章?！　。?）基本了解這篇課文的體載是什么？　?。▽懺诤诎迳希　±蠋熖崾?分鐘到?！　±蠋煟豪蠋煆耐瑢W(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”?！　?）、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)?！　?.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?　　明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案.　　同學(xué)們齊讀36節(jié)，深入體會(huì)作者的情感?！　√釂枺汉沃^化石?化石是怎樣形成的?　　明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。　　。　　延伸作業(yè)　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義?！　?？這樣表現(xiàn)有什么好處？　?。〝M人、比喻、第二人稱）　　，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍?！　　?。?）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。　?、蹖?duì)照了解前后呼應(yīng)?！　。?）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?　　（3）本詩可分為幾層，試概括大意?！　『」菨撔兴季wx249。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》?！　。屚瑢W(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系?！　你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。具體抒寫遐思的內(nèi)容?！　〗虒W(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入新課：　　本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？　　二、檢查預(yù)習(xí)：　　a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義?！　∩畔ⅰ　、鄣?節(jié)　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律?！　∵@扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?？　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西?！　　窘虒W(xué)方法】　　1，朗讀法?！　≌?qǐng)看大屏幕上的詞?！本拖耵斞刚f的：“《紅樓夢(mèng)》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書?！　≡趧倓傔^去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。　　詩歌運(yùn)用了擬人的寫法?！　×⒉贾米鳂I(yè)　?。?、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。　　三、探究研討　　朗讀３～６節(jié)，思考問題：　　１、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？　?。病⒃鯓永斫夂谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？　?。?、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。　　一、導(dǎo)入新課　　《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)美麗的傳說，？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》?！　∫i長吼：伸直脖子大聲吼叫?！　。?、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多?！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”?！　。?）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”　　五、把握詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個(gè)問句。連續(xù)使用四個(gè)問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對(duì)，沒錯(cuò)，是排比?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)　　通過反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點(diǎn)，了解詩歌所反映的科學(xué)知識(shí)?！　偛牛覀兺ㄟ^做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下?！　跤校禾摶?，不存在。”（讓學(xué)生背誦）誰能說說這兩首詩主要抒發(fā)了什么感情??？（提問學(xué)生）　　教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽西下傍晚時(shí)分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對(duì)無私母愛的贊美。本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識(shí)，作者是張鋒?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起?！　∷?、拓展延伸。并劃分層次。（板書課題）二、整體感悟　　聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：　　奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然　　朗讀課文，感知課文　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊嘆之情?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象?！　。?）老師點(diǎn)評(píng)，師范朗讀?！　∶鞔_：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充?！　　颈窘贪冈O(shè)計(jì)思路】　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美?！　∫鳎骸耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，注意在聽的過程中認(rèn)真體會(huì)這首詩歌的感情色彩，并同時(shí)思考一下這首詩到底介紹了哪些知識(shí)？　　三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點(diǎn)字詞。　　蔥籠：（草木）青翠茂盛?！　〉谌糠郑海?節(jié)）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情?！　《?、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點(diǎn)，了解詩歌所反映的科學(xué)知識(shí)?！皨寢?，快來??！”“媽媽、媽媽、媽媽，快來??！”很顯然是第二個(gè)句子的語氣更強(qiáng)烈，它連續(xù)使用了三個(gè)“媽媽”。而第二部分的兩個(gè)問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石?！　、艿?節(jié)：雕刻家、魔法師　　eg：石油、煤炭→森林、地震　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球　　三、板書：　　二（3～6）具體內(nèi)容　　3否定造物主愚昧→科學(xué)　　4裹藏生命信息　　5反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）　　6雕刻家、魔法師　　四、全班同學(xué)一起來讀一下這一部分，同時(shí)找出你最喜歡的詩句?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。猛犸的身世來歷在當(dāng)時(shí)就眾說紛紜?！　∵M(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。　　嘆服：稱贊而佩服。　?。?、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題：　?、庞煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情。　　齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情?！　∫龑?dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學(xué)重點(diǎn)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；　　感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶