【正文】 　　老師：這就是平凡的真理，化石對(duì)造物主的否定。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？　　學(xué)生：對(duì)化石的頌贊?！　W(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整?！　±蠋煟褐v了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：　　（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌?！　、诶砬逶?shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)悉心體會(huì)。　?、跈z查預(yù)習(xí)生字詞的情況。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。　　拓展延伸　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文?！　±砬逶?shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容?；沟捉o我們傳遞著怎樣的生物世界呢？今天，讓我們一道走進(jìn)化石的世界。　　詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？　　明確：詩(shī)共7節(jié)，可分3層?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象?！　〗虒W(xué)方式：合作探究體驗(yàn)　　教學(xué)媒體：多媒體　　課時(shí)安排：2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)”滄海桑田”這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：”麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。(卓越)cōngl243?！　∪⒄w感知　　范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?　　(詩(shī)歌2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像?！　∷?、深入探究　　學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言美。　　(2)詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?　　(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?　　師生討論課文內(nèi)容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)?！　∪辙D(zhuǎn)星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。n(幻)zhu243?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧！　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】　　吟　　化石生命　　唱　　化石吟教案13教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力　　理解、積累”奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。化石就是對(duì)造物主的堅(jiān)決否定。　　明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”?！　∪?、整體感知　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題：（屏幕顯示問(wèn)題）　　詩(shī)文題中“吟”含有什么意味？詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？　　明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，”吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。此片斷就是科學(xué)家通過(guò)提取保存在琥珀中的恐龍血液，進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。　　◆贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解?！　∫弧⒔虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情?！　W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：　　本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大?！　±蠋煟呼~(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？　　學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而成的?！　”疚氖孜灿惺裁绰?lián)系？　　學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解？　　學(xué)生：這里是贊頌的意思?！　±蠋煟何覀兤饋?lái)看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？　　學(xué)生齊聲說(shuō)：不是?！　W(xué)生A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考?！　W(xué)生舉手　　甲學(xué)生：古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石?！　∠抡n鈴響　　八、課外作業(yè)?！　×?、全班同學(xué)齊讀?！　⊥瑢W(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。ng（掌聲）　　男B：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。（掌聲）　?。?）、甲組評(píng)乙組。　　男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。　　讀的要求：　?。?）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)?！　±首x的目的：　?。?）、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章?！　。?）基本了解這篇課文的體載是什么？　?。▽?xiě)在黑板上）　　老師提示3分鐘到?！　±蠋煟豪蠋煆耐瑢W(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”?！　?）、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?！　?.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎么理解的?　　明確:“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案.　　同學(xué)們齊讀36節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。　　提問(wèn)：何謂化石?化石是怎樣形成的?　　明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。　　。　　延伸作業(yè)　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫(xiě)一段故事，體裁不限。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義?！　?？這樣表現(xiàn)有什么好處？　　（擬人、比喻、第二人稱(chēng)）　　，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論?？茖W(xué)家宣稱(chēng)，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。　　E　?。?）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)?！　、蹖?duì)照了解前后呼應(yīng)。　?。?）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?　?。?）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。　　骸骨潛行思緒x249。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》?！　。屚瑢W(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系?！　你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容?！　〗虒W(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入新課：　　本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？　　二、檢查預(yù)習(xí)：　　a)檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義?！　∩畔ⅰ　、鄣?節(jié)　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律?！　∵@扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟?lèi)展示的是什么？　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話?！　∽匀唤缬泻芏嘈螒B(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。　　【教學(xué)方法】　　1，朗讀法?！　≌?qǐng)看大屏幕上的詞。”就像魯迅說(shuō)的：“《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的，至少,是知道這名目的書(shū)?！　≡趧倓傔^(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門(mén)前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。　　詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法。　　六、布置作業(yè)　?。?、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流?！　∪⑻骄垦杏憽　±首x３～６節(jié)，思考問(wèn)題：　?。薄⒛惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用？　　２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？　?。?、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?！　∫?、導(dǎo)入新課　　《木魚(yú)石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》?！　∫i長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫?！　。?、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。猛犸（又被稱(chēng)為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多?！翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”?！　。?）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”　　“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”　　五、把握詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個(gè)問(wèn)句。連續(xù)使用四個(gè)問(wèn)句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，是排比?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　感受詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)　　通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)?！　偛牛覀兺ㄟ^(guò)做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下?！　跤校禾摶茫淮嬖??！保ㄗ寣W(xué)生背誦）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情?。浚ㄌ釂?wèn)學(xué)生）　　教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對(duì)無(wú)私母愛(ài)的贊美。本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，作者是張鋒。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起?！　∷摹⑼卣寡由?。并劃分層次。（板書(shū)課題）二、整體感悟　　聽(tīng)錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：　　奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然　　朗讀課文，感知課文　　這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊嘆之情?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬(wàn)年前的神奇景象?！　。?）老師點(diǎn)評(píng)，師范朗讀?！　∶鞔_：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。　　【本教案設(shè)計(jì)思路】　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美?！　∫鳎骸耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式，我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的《暮江吟》“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，注意在聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)這首詩(shī)歌的感情色彩，并同時(shí)思考一下這首詩(shī)到底介紹了哪些知識(shí)？　　三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點(diǎn)字詞?！　∈[籠：（草木）青翠茂盛?！　〉谌糠郑海?節(jié)）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情?！　《?、通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)?！皨寢?zhuān)靵?lái)??！”“媽媽、媽媽、媽媽?zhuān)靵?lái)?。　焙茱@然是第二個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，它連續(xù)使用了三個(gè)“媽媽”。而第二部分的兩個(gè)問(wèn)句主要寫(xiě)的是一般的事物，即以上生物的化石?！　、艿?節(jié)：雕刻家、魔法師　　eg：石油、煤炭→森林、地震　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球　　三、板書(shū)：　　二（3～6）具體內(nèi)容　　3否定造物主愚昧→科學(xué)　　4裹藏生命信息　　5反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）　　6雕刻家、魔法師　　四、全班同學(xué)一起來(lái)讀一下這一部分，同時(shí)找出你最喜歡的詩(shī)句?！笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。猛犸的身世來(lái)歷在當(dāng)時(shí)就眾說(shuō)紛紜?！　∵M(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化?！　@服：稱(chēng)贊而佩服?！　。?、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題：　?、庞煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情?！　↓R讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情?！　∫龑?dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學(xué)重點(diǎn)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；　　感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。這奇特的景觀引來(lái)許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶