故鄉(xiāng)教學設(shè)計(精選3篇)-全文預覽
【正文】 “我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。 ?、谱匀画h(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。學生回顧下列知識： ?、币黄≌f必須具備哪三個要素？ 人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素?！ ∷?、教學設(shè)想 ⒈自主預讀：初三學生，可以自行解決字詞積累、小說內(nèi)容的大致感知，可以自行復習以前學過的小說的基本常識，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說創(chuàng)作的相關(guān)背景資料?！ 、磳懽饔柧殻簩W習運用“對比”這一藝術(shù)手法表現(xiàn)社會或某個人的“變化”上。當然，這是比較深邃的， 只要能夠讓學生感受到一點點，就是研讀魯迅小說好的開端，也是為學生今后接觸魯迅打下良好的基礎(chǔ)。 《故鄉(xiāng)》一文，從內(nèi)容上看，描寫了19世紀末到20世紀初期將近30年中，江南小鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村在動蕩中，尤其是在外來經(jīng)濟入侵中，中國社會中的農(nóng)民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產(chǎn)的社會現(xiàn)實，并由此而帶來愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會氛圍。小說的主要特點在于虛構(gòu)，其虛構(gòu)體現(xiàn)在兩個方面：選材及表現(xiàn)手法上。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的`思維，培養(yǎng)學習習慣,授給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳?！ ⒕渥印⒍温?。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。 “我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？ ?。ㄓ懻摬w納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。揀了“一副香爐和燭臺”。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情?！ ?個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完?！ 窘虒W難點】 最后三個自然段的深刻含義?！ 〈?、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。 學習運用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法?！ ！ 幼鳌 ≌Z言活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真?！ ξ覒B(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛
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