扁鵲治病教學設計(精選3篇)-全文預覽
【正文】 們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切?！ ≌l能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？ （對于四年級的學生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度。 自由讀文?！ ♂槍φn題質(zhì)疑?！ 窘虒W重點】 通過讀重點句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。 【教學目標】 1．正確認讀“拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關鍵詞語把課文主要內(nèi)容補充完整?！ ∫淮未瓮ㄗx課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷： 出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治?！ 〗涣鳎骸 ∥业纳眢w很好，什么病也沒有?！ ≠|(zhì)疑：你覺得他們誰讀得好？為什么？ 師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時醫(yī)治的話隨時就有生命危險；因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職；因為他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。 質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰把最后一段讀一讀。今天我們就來學習扁鵲治?。ò鍟┑墓适?。 師：如果老師說他主要是形容一個的人的，你能猜出老師要形容誰嗎？ 生：扁鵲?！ ◇w會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。 能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意?！ 〗虒W過程： 一、導入課題 出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切?！ 煟罕怡o的原名叫秦越人，他醫(yī)術精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個“扁鵲”的稱號?！ 〗涣鞅怡o是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。 句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病?！ 谋怡o的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術高就能稱“名醫(yī)”了嗎？ 生：醫(yī)德高尚 四、分析扁鵲的“醫(yī)德” 你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德？” 抓住時間間隔“過了十來天，十來天后，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，
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