人教版四年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)教案例文-全文預(yù)覽
【正文】 立體圖形 圖形：曲線圍成的圖形 平面圖形 線段圍成的圖形 我們發(fā)現(xiàn)：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性 2021人教版四年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)教案例文3 一、說教材 這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一些立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！ ? 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容? 可抽生回答?！ 嘁粩唷 ?。三角形具有穩(wěn)定性。 二、實踐活動：(探究四邊形和三角形的特征) ?！ 煟簞偛盼覀兎殖龅钠矫鎴D形還能再分類嗎?試一試。并與同桌交流分類的方法?！ 〗虒W(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問，引入新課?！ 〖寄苣繕?biāo):能根據(jù)圖形的特征,將圖形按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo):通過具體的分類活動,整理圖形,認(rèn)識不同類別圖形的特征。從創(chuàng)設(shè)情境——探究算法——提高應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生自主去計算，去思考，去發(fā)現(xiàn)?！ ”竟?jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。 練習(xí)的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎? (學(xué)生編算式、交流) 生1：++ 生2： 生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算， 生4：(+) 師：現(xiàn)在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注意同學(xué)們提醒的幾個問題?！ ∩?：第二個問題：=(元) 生3：第二題不對，他忘記退位了!因為被減數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數(shù)點，然后補上兩個0再計算?！ 煟合襁@樣的加減混合題，同學(xué)們會一步一步計算出得數(shù)嗎?試一試?！ ∩?：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。想不想看看她們的最后成績? 生：(急切的)“想!” (多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師) 師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么問題? 生1：誰能得第一呢? 生2：賈老師能得第一，因為它的專業(yè)得分比田老師的高。經(jīng)過幾年對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力?！ τ谇榫持猩婕暗降囊恍ｉT用語，如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋?！ 《?、教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢?高多少?”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進行計算?！ ?。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學(xué)生估計一下結(jié)果，滲透估計的思想?！ ∪W(xué)校及學(xué)生狀況分析 我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣。 (播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實況錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?”“一定是冠軍!”) 師：同學(xué)們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評委的好評，經(jīng)過初賽、復(fù)賽，最后她與小張幼兒園的賈春風(fēng)老師爭奪冠軍?！ ?二)自主探究 ?。赫l能估計一下她們的總分大約各是多少? 生1：(思考)她們的成績差不多，都超過9分了。 生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：(+) 師：為什么要有小括號呢? 生3：因為要先算出9號選手的總分?！ ⌒率兰o(jì)超市購物清單 ?。?1 商品名稱數(shù)量單價小計 應(yīng)收： 客付款：20元 找零： 師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對? 生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對? …… 師：看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學(xué)的知識來解決吧! (學(xué)生活動后匯報) 生1：第一個問題：++=(元)，和購物小票上一樣。 師：同學(xué)們的想法都不錯，在被減數(shù)的小數(shù)位
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