人教版四年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)教案例文-文庫吧資料
2024-12-06 03:48本頁面
【正文】 出課題，交代學(xué)習(xí)目標?！ ?2)小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法?！ ≌f學(xué)法 (1)自主觀察思考 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中時，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有助于學(xué)生理解。只是學(xué)生對三角形和平行四邊形的特性應(yīng)用平時關(guān)注的較少，理解起來可能會有困難。分類的思想，學(xué)生也已經(jīng)接觸過，曾進行過數(shù)的分類。第三個教學(xué)目標主要通過第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“運用拓展，課外延伸”來落實?！ ◇w會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！ 〗虒W(xué)目標： 通過分類，對已學(xué)過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形之間的類別特征。由于特性比較抽象，學(xué)生理解起來還是有一定的難度。由此可見，根據(jù)一定的標準對圖形進行分類，了解這些圖形的類別特征是本節(jié)課的教學(xué)重點，也應(yīng)該是一個主要的目標。教材安排了三次對圖形的分類活動。通過拉一拉，親身體驗、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性?！ “鍟O(shè)計： 圖形分類 立體圖形 圖形：曲線圍成的圖形 平面圖形 線段圍成的圖形 我們發(fā)現(xiàn)：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性 2021人教版四年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)教案例文3 一、說教材 這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了一些立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！ ∥?、作業(yè) ，畫出圖形分類表?！ ? 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容? 可抽生回答。() 。 斷一斷 。觀賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。三角形具有穩(wěn)定性?！ ??！ 《?、實踐活動：(探究四邊形和三角形的特征) 。三角形、平行四邊形?！ 煟簞偛盼覀兎殖龅钠矫鎴D形還能再分類嗎?試一試?！ ×Ⅲw圖形和平面圖形 (1)立體圖形。并與同桌交流分類的方法?！ ∠胍幌耄耗隳懿荒芨鶕?jù)各圖形的特征進行分類呢?教師板書課題：圖形分類 (一)分一分：讓學(xué)生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行?！ 〗虒W(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。 教學(xué)難點： 體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。 技能目標:能根據(jù)圖形的特征,將圖形按一定的標準分類?！ ∏楦心繕?在圖形的認識的活動中,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力?！ 〗虒W(xué)目標： 知識目標:通過具體的分類活動,整理圖形,認識不同類別圖形的特征。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。從創(chuàng)設(shè)情境——探究算法——提高應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念?！ ?。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生自主去計算，去思考，去發(fā)現(xiàn)?！ ?。 本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。 六、案例點評 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、小組交流，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的基本理念。 練習(xí)的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動了學(xué)生的探究，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中?！ 煟河眠@些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎? (學(xué)生編算式、交流) 生1：++ 生2： 生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算， 生4：(+) 師：現(xiàn)在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注意同學(xué)們提醒的幾個問題。 生5：老師，我們沒補寫0，但我們心里是這樣記著的?！ ∩?：第二個問題：=(元) 生3：第二題不對，他忘記退位了!因為被減數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數(shù)點，然后補上兩個0再計算?！ ?三)拓展應(yīng)用 教師展示購物清單?！ 煟合襁@樣的加減混合題，同學(xué)們會一步一步計算出得數(shù)嗎?試一試。我的列式是：+=(分)=(分)，田老師是冠軍?！ ∩?：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。
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