人教版四年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)教案例文-展示頁
2024-12-06 03:48本頁面
【正文】 師：你真是個用心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。想不想看看她們的最后成績? 生：(急切的)“想!” (多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師) 師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么問題? 生1：誰能得第一呢? 生2：賈老師能得第一，因為它的專業(yè)得分比田老師的高?！ ∷摹⒔虒W(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境 播放實況錄像。經(jīng)過幾年對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力?！ 【毩?xí)的設(shè)計中“購物”取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，并且有一定的開放性和靈活性，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高?！ τ谇榫持猩婕暗降囊恍ｉT用語，如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋。在研究的過程中，將計算方法的學(xué)習(xí)和解決問題緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活?！ 《?、教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢?高多少?”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進行計算。人教版四年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)教案例文 2021人教版四年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)教案例文1 一、教學(xué)目標 ，能正確進行小數(shù)加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算?！ ?。重點是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運算順序。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學(xué)生估計一下結(jié)果，滲透估計的思想。當學(xué)生理解了情境后，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨立探索，并在全班進行交流?！ ∪?、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣。但有個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，設(shè)計教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個孩子的發(fā)展?！ ?播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實況錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?”“一定是冠軍!”) 師：同學(xué)們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評委的好評，經(jīng)過初賽、復(fù)賽，最后她與小張幼兒園的賈春風老師爭奪冠軍。 生3：不對，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，所以田老師能得第一 生4：我不明白“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”是什么意思?用哪個成績決定她們的表現(xiàn)呢? 生5：(非常自信地)我知道!我從電視上見過，專業(yè)得分就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識得分，把每個人的兩項得分加起來進行判斷誰是冠軍?！ ?二)自主探究 ：誰能估計一下她們的總分大約各是多少? 生1：(思考)她們的成績差不多，都超過9分了?！ 煟涸撛鯓铀隳?請同學(xué)們試一試，看誰的方法歡迎!(學(xué)生立刻行動起來) 師：誰想把自己的方法介紹給大家? 生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進行比較?！ ∩?：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：(+) 師：為什么要有小括號呢? 生3：因為要先算出9號選手的總分?！ ?學(xué)生獨立計算后反饋) 生：(+) = =(分) 師：在計算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么? 生：在列豎式時，小數(shù)點對齊在加減。 新世紀超市購物清單 ?。?1 商品名稱數(shù)量單價小計 應(yīng)收： 客付款：20元 找零： 師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對? 生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對? …… 師：看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學(xué)的知識來解決吧! (學(xué)生活動后匯報) 生1：第一個問題：++=(元)，和購物小票上一樣?！ ∩?：我們也是這樣想的，這樣退位時不容易發(fā)生錯誤。 師：同學(xué)們的想法都不錯，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時，列豎式時，要給被減數(shù)的末尾添上0，如果達到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來?！ ∥濉⒔虒W(xué)反思 “數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。田老師是我班的
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