人教版四年級數(shù)學上冊期末復習教案例文-在線瀏覽
2024-12-06 03:48本頁面
【正文】 任課教師，學生十分關(guān)心田老師能否得冠軍，這種心理促使學生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學效果。 。例如：為學生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實況，學生關(guān)心自己教師的成績，學習興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學生真實的感到數(shù)學就在身邊，體驗到了數(shù)學源于生活?！ ”竟?jié)課的教學不管是新知識的探究還是知識的應用。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，學生之間形成了一個良好的互動空間?！ ≡诮虒W中教師注重體現(xiàn)了“學以致用”的思想。特別是練習的設(shè)計，“購物”和“自編自算”，貼近學生的生活實際，又具有一定的開放性和靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，在此過程中不但鍛煉了學生解決實際問題能力，而且使學生獲得良好的情感體驗 2021人教版四年級數(shù)學上冊期末復習教案例文2 教材分析： 學生在四年級之前已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。同時通過學生動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應用。通過實際操作，體會到四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應用。在實踐活動中,體驗探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。 教學重點： 能夠按照一定的標準對圖形進行分類?！ 〗虒W準備： 由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型?！ ≌故菊n件，提問：我們以前已經(jīng)學過哪些圖形? 教師根據(jù)學生回答畫出或找出相應的圖形模型。(也可以畫出圖形來分類)?！ R報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由?！ ?2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)?！ ?根據(jù)是否線段圍成) 長方形、正方形、三角形、平行四邊形、 (五邊形…)圓形 (根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量) 長方形、正方形、三角形、平行四邊形三角形 (根據(jù)是否有直角組成) 長方形、正方形?！ 熒餐〗Y(jié)分類的方法?！ 煟豪焕惆l(fā)現(xiàn)了什么?同桌交流?！ ⌒〗Y(jié)：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性?！ ??！ ∪?、鞏固與應用。() 。() 畫一畫 ?；虿捎眉w回答的方式?！ ?。主要是讓學生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過聯(lián)系生活實際理解、感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實踐中的應用。第一次是對已學的一些圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按其是否由線段圍成進行分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數(shù)進行分類。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應用非常廣泛，實用價值很高。所以，這既是本節(jié)課的教學重點，也是教學的難點。 通過實際實踐，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應用?！ 〉谝弧⒍€教學目標將在教學第二個環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”通過學生動手操作、小組合作交流來落實?！ 《?、說學情 學生在前面已經(jīng)認識了這些圖形，對它們的特征有了一個基本的了解。加上城區(qū)學生基礎(chǔ)比較好，所以按一定的標準進行分類應該不難?！ ∪?、說教法與學法 說教法 (1)多媒體教學法 在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識體系，特別是通過課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應用的實例，非常形象?！ ?2)自主探索和合作交流教學法 動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。引導學生自己來觀察圖形的特點，思考分類的標準，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力?！ ?二)合作交流，探究新知 學生分組嘗試分類 提出分類問題之后，讓學生先思考一下如何分類
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