人教版四年級數(shù)學上冊期末復習教案例文-在線瀏覽
2024-12-06 03:48本頁面
【正文】 任課教師，學生十分關(guān)心田老師能否得冠軍，這種心理促使學生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學效果?！ ＠纾簽閷W生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實況，學生關(guān)心自己教師的成績，學習興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學生真實的感到數(shù)學就在身邊，體驗到了數(shù)學源于生活?！ ”竟?jié)課的教學不管是新知識的探究還是知識的應(yīng)用。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，學生之間形成了一個良好的互動空間?！ ≡诮虒W中教師注重體現(xiàn)了“學以致用”的思想。特別是練習的設(shè)計，“購物”和“自編自算”，貼近學生的生活實際，又具有一定的開放性和靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，在此過程中不但鍛煉了學生解決實際問題能力，而且使學生獲得良好的情感體驗 2021人教版四年級數(shù)學上冊期末復習教案例文2 教材分析： 學生在四年級之前已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。同時通過學生動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。通過實際操作，體會到四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應(yīng)用。在實踐活動中,體驗探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力?！ 〗虒W重點： 能夠按照一定的標準對圖形進行分類。 教學準備： 由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型?！ ≌故菊n件，提問：我們以前已經(jīng)學過哪些圖形? 教師根據(jù)學生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。(也可以畫出圖形來分類)?！ R報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由?！ ?2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)?！ ?根據(jù)是否線段圍成) 長方形、正方形、三角形、平行四邊形、 (五邊形…)圓形 (根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量) 長方形、正方形、三角形、平行四邊形三角形 (根據(jù)是否有直角組成) 長方形、正方形。 師生共同小結(jié)分類的方法?！ 煟豪焕?，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌交流?！ ⌒〗Y(jié)：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性?！ ！ ∪?、鞏固與應(yīng)用。() 。() 畫一畫 。或采用集體回答的方式?！ Ｖ饕亲寣W生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過聯(lián)系生活實際理解、感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實踐中的應(yīng)用。第一次是對已學的一些圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按其是否由線段圍成進行分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數(shù)進行分類。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，實用價值很高。所以，這既是本節(jié)課的教學重點，也是教學的難點。 通過實際實踐，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應(yīng)用?！ 〉谝弧⒍€教學目標將在教學第二個環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”通過學生動手操作、小組合作交流來落實?！ 《?、說學情 學生在前面已經(jīng)認識了這些圖形，對它們的特征有了一個基本的了解。加上城區(qū)學生基礎(chǔ)比較好，所以按一定的標準進行分類應(yīng)該不難?！ ∪?、說教法與學法 說教法 (1)多媒體教學法 在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識體系，特別是通過課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應(yīng)用的實例，非常形象?！ ?2)自主探索和合作交流教學法 動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。引導學生自己來觀察圖形的特點，思考分類的標準，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力?！ ?二)合作交流，探究新知 學生分組嘗試分類 提出分類問題之后，讓學生先思考一下如何分類
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