《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》課后教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 自己概括，自己總結(jié)，老師只是引導(dǎo)，補充。此外，在課堂教學(xué)中沒能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法，沒能做到互動學(xué)習(xí)、互動思考的結(jié)果吧?！ “俜?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。本課中，教師多次通過圖示、數(shù)線等方式讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的相等關(guān)系，溝通了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)不同的方法，并使學(xué)生體會根據(jù)具體分?jǐn)?shù)的不同情況可以選擇不同的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)情境，體會分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的必要性 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小比較以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運算，常常要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)?！ 斗?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》課后教學(xué)反思3 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的讀寫法后學(xué)習(xí)的。分母是非10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)。尤其是課堂發(fā)言時，組內(nèi)人人站起來，都不怯場，讓更多的學(xué)生有機(jī)會暢所欲言，尤其是稍差生，對學(xué)生的發(fā)言及時地進(jìn)行評價，及時給予鼓勵性的語言，促進(jìn)了學(xué)生主動的發(fā)展。注意適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生恰如其分的評價，即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表揚，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。課下有老師提出，分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)還是無限小數(shù)跟分母有關(guān)？直接告訴學(xué)生？我認(rèn)為課堂中不僅要探索規(guī)律，更要注重解決難題的能力?！斗?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》課后教學(xué)反思 《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》課后教學(xué)反思
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