《分數(shù)與小數(shù)的互化》課后教學反思(文件)
【正文】 生的認知起點逐步把學生引入到知識的最近發(fā)展區(qū)，制造認知上的沖突，使學生處于積極的思維狀態(tài)，并在知識的升華處進行適當?shù)膯l(fā)、引導，讓學生在討論、交流的研究中找到分數(shù)和小數(shù)互化的方法，實現(xiàn)自主學習。當學生能將數(shù)學知識構建成網(wǎng)絡時，他們對知識的理解會深刻且牢固。 《分數(shù)與小數(shù)的互化》課后教學反思4 百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉化，這就導致了這節(jié)課的知識點雜而又雜?！ ≌怯辛税俜謹?shù)化小數(shù)的學習過程作為鋪墊，學生在學習小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可?！ 斗謹?shù)與小數(shù)的互化》課后教學反思5 本節(jié)課的內容是分數(shù)和小數(shù)的互化，要求學生掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法，并能正確熟練地進行分數(shù)、小數(shù)的互化。 上課下來，發(fā)現(xiàn)還是有些不足：首先，對學生已有只是基礎預設不足，在復習階段，學生對小數(shù)的意義遺忘比較多，花了過多的時間；再有，在組織學生進行概括總結時，還是放手不夠，老師的提示、引導過多，學生在用語言進行總結不到位的時候，往往自己就代說了；留給學生概括的時機也不夠，只是幾個學生發(fā)表了意見，更多的只是停留在聽；第三、小組的合作學習指導不夠，個別小組的合作比較膚淺，需要對小組合作學習進行長期，詳盡的指導。先組織進行復習，喚起學生對分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系的回憶，為學習新課掃清障礙；在新知的學習探究中，組織進行獨立嘗試、小組合作、分析、討論、總結等，明確分數(shù)和小數(shù)的互化方法，所有的方法都有學生
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