分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化課后教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立的嘗試，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并自己進(jìn)行概括和歸納。而教案的設(shè)計(jì)也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)都采用了“自主探索——合作交流”的方式，特別是分?jǐn)?shù)化小數(shù)采用男女大比拼的形式，既激活了氣氛，又讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中領(lǐng)悟到男女賽題的不公平，因?yàn)槟型瑢W(xué)的賽題是分母是 100、1000…的分?jǐn)?shù)和分母是100、1000…的因數(shù)，而女同學(xué)有些是不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)。 本節(jié)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學(xué)生對(duì)已學(xué)的舊知識(shí)加深了理解，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的?！ ≡僬呤切〗M活動(dòng)使學(xué)生處在自由、寬松、和諧的課堂氛圍中，同學(xué)們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)，互相幫助中獲得知識(shí)。課堂中提供教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中親身經(jīng)歷各種問(wèn)題，使枯燥為興趣，由新知為熟知。課下有老師提出，分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)還是無(wú)限小數(shù)跟分母有關(guān)？直接告訴學(xué)生？我認(rèn)為課堂中不僅要探索規(guī)律，更要注重解決難題的能力。尤其是課堂發(fā)言時(shí)，組內(nèi)人人站起來(lái)，都不怯場(chǎng)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言，尤其是稍差生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展?！ 斗?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》課后教學(xué)反思3 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的讀寫(xiě)法后學(xué)習(xí)的。學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)不同的方法，并使學(xué)生體會(huì)根據(jù)具體分?jǐn)?shù)的不同情況可以選擇不同的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。 百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒(méi)有直接給出互化的方法，而
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