分數(shù)與小數(shù)的互化課后教學反思-免費閱讀
【正文】 設計時把重點放在讓學生經(jīng)過獨立的嘗試，探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)化成小數(shù)和小數(shù)化成分數(shù)的方法，并自己進行概括和歸納。而教案的設計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學。教學中，小數(shù)化分數(shù)和分數(shù)化小數(shù)都采用了“自主探索——合作交流”的方式，特別是分數(shù)化小數(shù)采用男女大比拼的形式，既激活了氣氛，又讓學生在比賽的過程中領悟到男女賽題的不公平，因為男同學的賽題是分母是 100、1000…的分數(shù)和分母是100、1000…的因數(shù)，而女同學有些是不能化成有限小數(shù)的分數(shù)?！ ”竟?jié)教學中，分數(shù)與小數(shù)的相互轉化，溝通了分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學生對已學的舊知識加深了理解，也讓學生認識到事物是相互聯(lián)系，相互轉化的?！ ≡僬呤切〗M活動使學生處在自由、寬松、和諧的課堂氛圍中，同學們在互相學習，互相幫助中獲得知識。課堂中提供教學情境，讓學生在情境中親身經(jīng)歷各種問題，使枯燥為興趣，由新知為熟知。課下有老師提出，分數(shù)化有限小數(shù)還是無限小數(shù)跟分母有關？直接告訴學生？我認為課堂中不僅要探索規(guī)律，更要注重解決難題的能力。尤其是課堂發(fā)言時，組內(nèi)人人站起來，都不怯場，讓更多的學生有機會暢所欲言，尤其是稍差生，對學生的發(fā)言及時地進行評價，及時給予鼓勵性的語言，促進了學生主動的發(fā)展?！ 斗謹?shù)與小數(shù)的互化》課后教學反思3 分數(shù)和小數(shù)的互化是學生在學習分數(shù)、小數(shù)的意義和分數(shù)、小數(shù)的讀寫法后學習的。學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)不同的方法，并使學生體會根據(jù)具體分數(shù)的不同情況可以選擇不同的方法進行轉化?！ “俜謹?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而
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