【正文】 調(diào)查報(bào)告。如婦女節(jié)、端午節(jié)等主題活動(dòng)，圍繞一個(gè)主題教育，以它為中心進(jìn)行美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓集體教學(xué)、區(qū)域游戲、主題墻飾、家園互動(dòng)等都呈現(xiàn)藝術(shù)的美?；顒?dòng)豐富，交流共享（1）課例分析會(huì)，共商對(duì)策 每周開(kāi)展課題課分析會(huì)，教師濟(jì)濟(jì)一堂，分別介紹了自己研究過(guò)程中的典型案例，研討氣氛活躍，大家踴躍表達(dá)，陳述自己的觀點(diǎn)和實(shí)施的措施、取得的實(shí)效，或者已嘗試過(guò)的方法措施，下階段的研究設(shè)想，經(jīng)驗(yàn)共享，困惑共同商議，達(dá)到了預(yù)期的效果。本學(xué)期，我們進(jìn)行了4次大組的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容分別為4月26日理論學(xué)習(xí)《借鑒行知教育理論，開(kāi)展幼兒美工活動(dòng)》，5月25日理論學(xué)習(xí)并研討《幼兒美工活動(dòng)中的互動(dòng)教學(xué)》，6月18日理論學(xué)習(xí)并研討《如何指導(dǎo)小班幼兒美術(shù)活動(dòng)》，學(xué)習(xí)后，老師們對(duì)行知生活教育思想的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題研究的意義有了更深的理解，為我們開(kāi)展好課題打下了很好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)理論知識(shí)。我們以活動(dòng)為載體，將生活化研究滲透于幼兒的一日美工生活中。（3）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。（2）整理研究過(guò)程材料，匯編案例集、活動(dòng)方案等。（4）教師進(jìn)行充分的行動(dòng)研究，邊試驗(yàn)邊修正。定期請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，舉辦教師培訓(xùn)，并開(kāi)展交流、展示、研討活動(dòng)。第一階段（～）（1）調(diào)查幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。（3）組建課題組，明確分工職責(zé)；（4）建立學(xué)習(xí)交流制度，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，從而總結(jié)出實(shí)施生活化的幼兒美術(shù)教育的策略。文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員，學(xué)習(xí)與幼兒美術(shù)教育有關(guān)理論，并能運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)課題的研究與實(shí)施，便于更好地按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行具體的研究。利用地方有效的資源開(kāi)展有特色的美術(shù)教育園本活動(dòng)進(jìn)行初步的探索。圍繞某一個(gè)主題教育，以它為中心進(jìn)行線性式的美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)，讓集體教學(xué)、區(qū)域游戲、主題墻飾、家園互動(dòng)等都呈現(xiàn)藝術(shù)的美。幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作，創(chuàng)設(shè)濃郁的制作氛圍，使幼兒園的美術(shù)作品活動(dòng)不再是單一的、枯燥的教與學(xué)的活動(dòng)。嘗試運(yùn)用不同的繪畫(huà)工具、材料及表現(xiàn)技法，如折紙?zhí)懋?huà)、棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、吹畫(huà)、版畫(huà)等趣味形式開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)。經(jīng)常帶幼兒參加戶外活動(dòng)、參與社會(huì)生活，豐富感性認(rèn)識(shí)，拓展幼兒眼界。用環(huán)境啟蒙，吸引幼兒走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)世界。（二）研究重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)施生活化的美術(shù)教育，提煉實(shí)施生活化的幼兒美術(shù)教育的策略，促進(jìn)教師將幼兒生活經(jīng)驗(yàn)自然融合于美術(shù)教育的能力。四、課題的研究目標(biāo)與措施。生活化的幼兒美術(shù)教育：我們所謂的“生活化的美術(shù)教育”是指，在開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，要以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過(guò)程回歸于生活。二、理論依據(jù)，陶行知先生就已倡導(dǎo)生活教育思想，提出“生活即教育”，即重視兒童生活本身的教育，實(shí)行教育生活化的目的就是為了引導(dǎo)教師在生活里找教育，為生活而教育。最大程度地讓幼兒在生活中愉悅、自信、有尊嚴(yán)感地成長(zhǎng)與發(fā)展。利用美術(shù)教育，發(fā)揮每個(gè)兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對(duì)這個(gè)世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和諧全面的發(fā)展，正是我們當(dāng)今兒童美術(shù)教育的主要課題。里德在《通過(guò)藝術(shù)的教育》一書(shū)中指出：“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過(guò)藝術(shù)來(lái)教育人。三、不能讀懂幼兒的畫(huà)，作品評(píng)價(jià)大而化之，影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。確實(shí)，這種脫離人的生活世界的幼兒園美術(shù)教育，缺少平等的對(duì)話，缺少幼兒的需求，缺少讓生命感動(dòng)的活動(dòng)。生活世界是美術(shù)教育之所以能夠促進(jìn)幼兒個(gè)體多種品質(zhì)形成的場(chǎng)所。應(yīng)通過(guò)美術(shù)教育，使幼兒認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。（4）接受評(píng)估。3．總結(jié)階段（～）進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告；案例匯總；課題成果集和資料的整理等，接受評(píng)估。進(jìn)行教學(xué)案例、課例設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)觀摩。第二階段（2015～2011）（1）課題按計(jì)劃實(shí)施，注意實(shí)施過(guò)程的案例及各種資料的收集。（2）學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)，做好研究準(zhǔn)備。（5）開(kāi)展宣傳，為幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件。（三）研究對(duì)象：以幼兒園36歲幼兒為研究對(duì)象。行動(dòng)研究法：在具體的美術(shù)教育工作中嘗試、研究、反思、總結(jié)、創(chuàng)新。利用地方有效的資源開(kāi)展有特色的美術(shù)教育園本活動(dòng)進(jìn)行初步的探索。圍繞某一個(gè)主題教育，以它為中心進(jìn)行線性式的美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)，讓集體教學(xué)、區(qū)域游戲、主題墻飾、家園互動(dòng)等都呈現(xiàn)藝術(shù)的美。幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作，創(chuàng)設(shè)濃郁的制作氛圍，使幼兒園的美術(shù)作品活動(dòng)不再是單一的、枯燥的教與學(xué)的活動(dòng)。嘗試運(yùn)用不同的繪畫(huà)工具、材料及表現(xiàn)技法，如折紙?zhí)懋?huà)、棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、吹畫(huà)、版畫(huà)等趣味形式開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)。利用各種節(jié)日，開(kāi)展隱含美術(shù)因素的活動(dòng)。課題組定期共同學(xué)習(xí)、研討和觀摩，保證研究方向一致、研究成果共享。通過(guò)實(shí)施生活化的美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒善于觀察、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)生活中的人、事、物的能力，初步形成自然、真實(shí)的審美情趣。二、理論依據(jù)，陶行知先生就已倡導(dǎo)生活教育思想，提出“生活即教育”，即重視兒童生活本身的教育，實(shí)行教育生活化的目的就是為了引導(dǎo)教師在生活里找教育，為生活而教育。生活化的幼兒美術(shù)教育：我們所謂的“生活化的美術(shù)教育”是指，在開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，要以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過(guò)程回歸于生活。最大程度地讓幼兒在生活中愉悅、自信、有尊嚴(yán)感地成長(zhǎng)與發(fā)展。利用美術(shù)教育，發(fā)揮每個(gè)兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對(duì)這個(gè)世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和諧全面的發(fā)展，正是我們當(dāng)今兒童美術(shù)教育的主要課題。三、不能讀懂幼兒的畫(huà)，作品評(píng)價(jià)大而化之，影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。確實(shí)，這種脫離人的生活世界的幼兒園美術(shù)教育，缺少平等的對(duì)話，缺少幼兒的需求，缺少讓生命感動(dòng)的活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。第一篇：《行知生活教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的策略研究》開(kāi)題報(bào)告《行知生活教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的策略研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題提出的背景美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的制訂中，也力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！爸挥薪處熃?，幼兒才在學(xué)”的現(xiàn)象依然普遍存在。這樣把美術(shù)教育變成一個(gè)單向的技能傳授與灌輸過(guò)程，教師以美術(shù)教育的權(quán)威對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，幼兒對(duì)這種灌輸式與單一的美術(shù)活動(dòng)往往會(huì)有不同程度的反感，有的幼兒還因此產(chǎn)生抵觸情緒。二、著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。綜上所述，兒童美術(shù)教育的功能，就在于培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受性，引導(dǎo)兒童審美觀的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)“以人為本”，更多地注重每個(gè)有個(gè)性特長(zhǎng)的幼兒不同于他人的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)特點(diǎn)。他把美術(shù)教育分為美術(shù)取向的美術(shù)教育和教育取向的美術(shù)教育，認(rèn)為完整的美術(shù)教育表述是：以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化；以美術(shù)為媒介，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造性，獲取一般教育學(xué)意義之功效。真正體現(xiàn)讓幼兒能在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的理念。提煉實(shí)施生活化的幼兒美術(shù)教育的策略，促進(jìn)教師將幼兒生活經(jīng)驗(yàn)自然融合于美術(shù)教育的能力。研究中采取在共同的指導(dǎo)思想下，自定方案進(jìn)行相關(guān)研究。開(kāi)展本區(qū)域幼兒美術(shù)教育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。五、課題研究的內(nèi)容及方法（一）研究?jī)?nèi)容：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的方式，充分地表現(xiàn)與表達(dá)自然的美麗。（2）利用非自然材料：自制面泥、各種廢舊紙盒、各種瓶、油壺、舊毛線、廢舊紙箱等物品。以主題教育為中心的線性開(kāi)發(fā)。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，舉辦講座，加強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)等，不斷提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)，使幼兒園美工活動(dòng)能夠更好地開(kāi)展。文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員，學(xué)習(xí)與幼兒美術(shù)教育有關(guān)理論，并能運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)課題的研究與實(shí)施，便于更好地按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行具體的研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，從而總結(jié)出實(shí)施生活化的幼兒美術(shù)教育的策略。（3）組建課題組，明確分工職責(zé)；（4）建立學(xué)習(xí)交流制度，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。第一階段（～）（1）調(diào)查幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)理