【正文】 學(xué)過程第1課時 小數(shù)的意義(三)(1)⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．整數(shù)的數(shù)位順序是什么？(個位、十位、百位、千位……)整數(shù)的計數(shù)單位依次是什么？[一(個)、十、百、千……]相鄰的兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？(相鄰的兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10)2．說出下面各數(shù)中的“6”表示的意義。教材為學(xué)生呈現(xiàn)了小數(shù)數(shù)位順序表，數(shù)位和計數(shù)單位一一對應(yīng)。( )位小數(shù)，它表示( )分之( )。小組交流，抽生回答。把“1”平均分成1000份，其中的1份是( ) ，也可以表示( )。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解小數(shù)的意義。通過實際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化。接著讓學(xué)生用小數(shù)給自己打分，在一組生活中小數(shù)的圖片展示中結(jié)束新課。然后介紹小數(shù)的歷史，激起學(xué)生的愛國熱情。四、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課課件出示復(fù)習(xí)題，通過復(fù)習(xí)元角分、長度單位怎樣用小數(shù)來表示的過程。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。（）,有（）個（）。圖(略)分?jǐn)?shù)______分?jǐn)?shù)______分?jǐn)?shù)______填空（）。（）1/。(課件演示)師:我們知道千米、米、分米、厘米、毫米,聽過納米技術(shù)嗎?這納米是怎么來的?那是把1米平均分成多少份呢?1/10億,構(gòu)建小數(shù)的單位師:我們的身高用長度單位,體重用質(zhì)量單位,整數(shù)也有計數(shù)單位,那么小數(shù)也不例外,也有計數(shù)單位,你們想知道小數(shù)的單位是什么嗎?師小結(jié):、,那么我們就說1/10是一位小數(shù)的計數(shù)單位,。三位小數(shù)怎樣得到的呢?師:哪位同學(xué)愿意和大家說一說你寫的三位小數(shù)表示什么?教師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié):把1米平均分成1000份,這樣的一份或者是幾份表示千分之幾米,、。從這句名言你看到小數(shù)了嗎?請舉手。(兩位小數(shù)、百分之幾)師:做個游戲,老師說一個小數(shù)或分?jǐn)?shù),你們說相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)或小數(shù)?；顒?【活動】民主導(dǎo)學(xué)評論構(gòu)建兩位小數(shù)的意義師:出示2號木條35厘米,能用這根1米木條去測量嗎?怎么辦?生:再把這根木條平均分成100份,標(biāo)上刻度,每份是1厘米。師:出示一張正方形的紙片,?怎樣找到你想要的小數(shù)?生:把它平均分成10份,……師:動手畫一畫,畫你喜歡的分?jǐn)?shù)。因為1/10米還不夠1米,用米作單位不能寫“1”,得不到一個整數(shù),所以我們在整數(shù)部分寫上“0”,后面加上一個點,點后面寫上“1”,讀作“零點一”,表示1/10米。分類歸納得出一位小數(shù),兩位小數(shù),三位小數(shù)……這些小數(shù)表示什么意義嗎?和分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系嗎?這又是本節(jié)課需要探討的一個問題。4教學(xué)過程第一學(xué)時活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入評論師:拿出一木條,先估猜,再測(1米)。2學(xué)情分析評論四年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)概念的經(jīng)驗,他們在學(xué)習(xí)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的過程中體驗到概念的學(xué)習(xí)需要從實際中抽象、辨析、運用,有一定的方法基礎(chǔ),在知識上他們?nèi)昙壋醪秸J(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù),三年級小數(shù)從長度、人民幣的認(rèn)識中開始學(xué)習(xí),本節(jié)課的素材也是長度的變化,學(xué)生對這一素材并不陌生,能夠在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課的知識方法。教學(xué)資源我要點評共1學(xué)時1教學(xué)目標(biāo)評論知識與技能通過教具演示和聯(lián)系實際使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,理解小數(shù)的意義,明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,小數(shù)的計數(shù)單位以及相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率。山西省省級優(yōu)課最后，我想用華老師的一段話來結(jié)束：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本來就是一個不斷“試誤”的過程，有些錯總是要犯的，犯得越早，損失越小?！弊鳛槔蠋熑绻抗?jié)課都能認(rèn)真思考以上四個問題，我想教學(xué)就會達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量也不會差到哪去。對于這節(jié)課“小數(shù)的意義” 華老師始終在圍繞單位進(jìn)行探究講解。從課前慎思——課堂實錄——課后反思——專家評析，處處都使我如同在接受專家的指導(dǎo)一樣，受益頗深。一節(jié)課是否精彩在很大程度上其實就是看老師有沒有把學(xué)生中的錯誤發(fā)掘好了，最后又是否成功地將學(xué)生講會了。其實這不是絕對的，學(xué)生出錯少固然是好事，但要看問題的難度如何，假如學(xué)生能在教師的百般“誘導(dǎo)”下仍坐鎮(zhèn)不亂，在這種情況下出錯少那絕對是好的。華老師的課堂決不刻意讓學(xué)生只是掌握某個知識點，形成某種技能，而是重在活動，重在體驗，重在過程，重在參與。在華老師的課堂中，精彩語言隨處可見。著名數(shù)學(xué)特級教師、北京第二實驗小學(xué)副校長華應(yīng)龍老師就把最鮮活的真實課堂搬到了阜平，給我們這里的30名四年級學(xué)生和二十幾名老師上了一堂教學(xué)公開課。練習(xí)：？三、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？小數(shù)還有很多的知識等著大家去學(xué)習(xí)。小練習(xí)，口答。（屏幕：一數(shù)小數(shù)表示十分之幾）那兩位數(shù)小數(shù)表示——百分之幾。靈感是哪種顏色？努力又是哪種顏色？快速準(zhǔn)確地完成它。（屏幕： ）？（屏幕一個畫了豎線的正方形，一個是畫滿格子的正方形）為什么？生：因為第二張有一百個格子，就是說這個正方形平均分成了一百份。學(xué)兩位小數(shù)以前送給你們一句話。）課件出示三幅圖。師：數(shù)軸上還有其它的小數(shù)嗎？（、 等等）（3）生活中師：同學(xué)們真的很聰明，？（老師拿出了一米的米尺）（就是把一米平均分成十份。（。101 =），他們的大小相等，101 ？（把一個整體平均分成10份，取其中的1份就是10師：很好，我們學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識的時候知道（那他們的意義相同嗎？接下來動手畫一畫，假設(shè)練習(xí)紙上正方形的大小用“1”來表示，現(xiàn)在請同學(xué)們用最快的速度畫一畫。師：誰能報一個和這些特別不一樣的小數(shù)呢？（你來，他報出的是兩位小數(shù)）師：還有不一樣的嗎？（三位小數(shù)），當(dāng)然還有四位小數(shù)、五位小數(shù)等等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備看課件填空二、揭示課題同學(xué)們，在我們的日常生活中有許多長方體、正方體紙盒（如牙膏盒、藥盒等），工人師傅在制作這些紙盒時至少要用多少紙板呢？這就是我們這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并在探究過程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗。能通過動手操作、小組合作、觀察思考等解決問題的方法，去探求、經(jīng)歷、感受長方體和正方體的表面積概念和長方體表面積計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、抽象概括、探究問題的能力和初步的空間觀念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：長方體和正方體實物，多媒體課件。）如將上題題改為同樣尺寸的無蓋塑料盒表面積如何求？五、課堂小結(jié)．通過解答例1和做一做，你發(fā)現(xiàn)長方體表面積的計算方法嗎？結(jié)論：長方體的表面積＝長寬2＋長高2＋寬高2＝（長寬＋長高＋寬高）2六、布置作業(yè)練習(xí)六6點后只有一位數(shù)字的小數(shù)叫做一位小數(shù)。（板書：）？師：為什么你會想到它的1。師：那空白部分表示是多少——（）師：。（屏幕：一個有十個單位的數(shù)軸）師：你說說理由為什么是這里？師：？？？ 師：?，F(xiàn)在再給你們出一道題，？（先拿一元，再拿三角。師：一位小數(shù)學(xué)完了，接下來我們學(xué)習(xí)兩位小數(shù)。）你們看到的是分?jǐn)?shù)，看到小數(shù)了嗎？（，）師：對，我們可以看到的分?jǐn)?shù)可以表示為。（屏幕：大正方形里一個紅色的格子，九十九個空白的格子）這樣表示你們同意嗎？師：現(xiàn)在請你們告訴靈感在哪一部分，努力又在哪一個部分。我們剛才說一位數(shù)小數(shù)表示十分之幾?！?，說說剛才舉例中的三位小數(shù)的意義。貫徹黨的十九大精神，落實到教育教學(xué)實踐中，歸根結(jié)底還是要體現(xiàn)在課堂上。華老師的評價語言卻是時時為了增強(qiáng)學(xué)生自信心和為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而做出的恰當(dāng)評價。二、“化錯”彰顯智慧知識，不再是華老師教學(xué)的唯一。我們總認(rèn)為課堂上學(xué)生反饋時出現(xiàn)的錯誤越少這樣的課就越成功。如果課前老師對學(xué)生會犯什么錯誤自己都沒有認(rèn)真去預(yù)設(shè)過，課上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤總會讓自己大吃一驚，課堂中典型錯誤沒讓它暴露出來的話，那反而是遺憾的。在華老師的