【正文】 則：禮貌現(xiàn)象方面進(jìn)行分析，基于社會(huì)學(xué)家goffman的面子行為理論，bamp。五．論文的進(jìn)度安排：。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的問(wèn)題，目前學(xué)術(shù)界有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)。選題意義：希望通過(guò)研究，使我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)有更加深刻的了解，同時(shí)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中出現(xiàn)的不規(guī)范問(wèn)題提出一些建議，“取其精華，去其糟粕”，使網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)健康發(fā)展。總體來(lái)看，研究者的定量研究多于定性分析；多從語(yǔ)言學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)和審美學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)析；對(duì)其產(chǎn)生的原因的認(rèn)識(shí)比較全面；對(duì)其后果和影響的分析比較客觀；提出的對(duì)策建議也比較理性和寬容。評(píng)價(jià)主要是關(guān)注課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。研究?jī)?nèi)容（1）我校小學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀及原有寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；（2）研究如何讓學(xué)生按照書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范地在橫格中寫(xiě)字，將寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與寫(xiě)字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；（3）以寫(xiě)字課為主,認(rèn)真寫(xiě)字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫(xiě)字教學(xué)提供參考；（4）研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書(shū)面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫(xiě)字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫(xiě)好鋼筆字。調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力?！薄凹訌?qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。（3）進(jìn)行階段性總結(jié)反思。（3）擬定課題名稱：小學(xué)閱讀教學(xué)中“語(yǔ)用”教學(xué)策略研究。特別注重對(duì)課標(biāo)的研讀，為科學(xué)制定小學(xué)生語(yǔ)文能力訓(xùn)練目標(biāo)做準(zhǔn)備。（1）行動(dòng)研究法：是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。六、研究的思路和方法本課題自2017年5月起，實(shí)驗(yàn)周期為二年，實(shí)驗(yàn)研究基本上分三個(gè)階段進(jìn)行：準(zhǔn)備階段（2017年5月－2017年6月），主要是分析現(xiàn)狀，收集資料，擬定計(jì)劃，申報(bào)課題；實(shí)施階段（2017年6月——2019年4月），主要是根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展相應(yīng)的研究，構(gòu)建可操作性的教學(xué)模式；總結(jié)階段（2019年4月——2019年6月），全面收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，總結(jié)研究成果并形成研究報(bào)告。在“語(yǔ)用”理念的指導(dǎo)下，明晰教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程及要素，探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系。（3）深化課堂教學(xué)改革，更新教與學(xué)的觀念與做法，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)踐性活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言文字能力的場(chǎng)所，同時(shí)檢驗(yàn)、總結(jié)，得出一些教與學(xué)的新策略。三、研究的理念基礎(chǔ)本課題進(jìn)行了充分的前期準(zhǔn)備工作，我們對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，搜集整理有關(guān)數(shù)據(jù)作為課題研究依據(jù)，學(xué)習(xí)了有關(guān)的參考文獻(xiàn)。早在20世紀(jì)90年代國(guó)內(nèi)就有關(guān)于這方面的討論?！皶?huì)話中合作原則”的理論。使語(yǔ)文教師教學(xué)水平提升，學(xué)校形成一套科學(xué)合理的“語(yǔ)用型教學(xué)”策略?？茖W(xué)的策略和方法，能有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度，從而不僅有效地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且能使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。即：能在一定的語(yǔ)境中正確、合理、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，并將以學(xué)過(guò)的字詞句篇等內(nèi)容，根據(jù)語(yǔ)境的需要加以規(guī)范、恰當(dāng)、個(gè)性地運(yùn)用。本課題所研究的“語(yǔ)用”，是指學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。（二）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)用的主渠道，科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生主體性程度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)探究，從而更好地落實(shí)新課程的發(fā)展性教育培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)一步實(shí)施與發(fā)展。雖然“語(yǔ)用型”閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力為重點(diǎn)，但并不是摒棄人文，將工具與人文割離開(kāi)去，而是在閱讀過(guò)程中，自然而然地將思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度融入言語(yǔ)的理解與表達(dá)之中，從而達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一及“三維目標(biāo)”有機(jī)統(tǒng)合。60年代，(1912}1960)(1932)先后發(fā)表了“語(yǔ)言行為”的理論。而語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言，如果要用一種語(yǔ)言學(xué)理論為語(yǔ)文教學(xué)作出指導(dǎo)，那么語(yǔ)用學(xué)是再合適不過(guò)的。其中最有代表性的是王建華的《語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)》(2000)和劉仁增的《讓語(yǔ)文回家:劉仁增語(yǔ)用教學(xué)新思路》(2009)，他們分別從理論和實(shí)踐兩方面討論了語(yǔ)用學(xué)指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，提出了語(yǔ)用型語(yǔ)文教學(xué)的觀念。（2）深入研讀教材文本，挖掘其核心“語(yǔ)用”價(jià)值，形成教學(xué)策略。其中包括對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而利用的進(jìn)行順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的選擇和確定的研究。同時(shí)，通過(guò)研究，不斷拓展教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平，使更多的教 師成為科研型、專家型、學(xué)術(shù)型教師。以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下，以點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行整個(gè)研究過(guò)程。（2）理論研究法：搜集、查閱和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，學(xué)習(xí)、挖掘、分析相關(guān)的理論書(shū)籍。（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)用教學(xué)的有關(guān)文獻(xiàn)，為教學(xué)研究提供理論依據(jù)。（2）構(gòu)建可操作性的教學(xué)模式。第二篇：《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究》》開(kāi)題報(bào)告（劉風(fēng)老師）《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循。致使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫(xiě)錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見(jiàn)。研究依據(jù)（1）有效教學(xué)理論：主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。研究目標(biāo)本課題的研究，旨在讓小學(xué)生明確在橫格中寫(xiě)字的具體要求,寫(xiě)出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫(xiě)字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。從理論層面考慮，課堂教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的變化而變化，不同的教學(xué)理念又會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)實(shí)踐，因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性上。第三篇：語(yǔ)用學(xué)開(kāi)題報(bào)告論文（設(shè)計(jì)）題目:近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)分析選題目的和意義；目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的現(xiàn)象研究方興未艾，已有不少專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了探討。本文力求運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的理論，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在規(guī)范中發(fā)展。它具有和其他領(lǐng)域的流行語(yǔ)一樣的基本屬性，又具有獨(dú)特語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的特色。本文主要是從網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的概念和發(fā)展入手，借鑒先前研究學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上更加全面的對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行歸納和總結(jié)。指導(dǎo)教師意見(jiàn)及建議：省略篇二：開(kāi)題報(bào)告語(yǔ)言學(xué) 本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告 篇三：語(yǔ)言學(xué)開(kāi)題報(bào)告課題的背景與意義 ，他主要針對(duì)20世紀(jì)30年代邏輯實(shí)證主義關(guān)于語(yǔ)言意義“真值”觀，認(rèn)為語(yǔ)言的意義不在于能否被驗(yàn)證，而在于言語(yǔ)交際的結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期的目的。顧曰國(guó)從多方面對(duì)禮貌原則進(jìn)行研究分析，不僅從禮貌，語(yǔ)用與文化方面進(jìn)行分析，而且對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的禮貌現(xiàn)象也做了研究。課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題研究的基本內(nèi)容：本文從語(yǔ)用學(xué)的角度分析言語(yǔ)行為中的禮貌策略，首先進(jìn)行禮貌策略的理論綜述，其次分析言語(yǔ)行為的類別與言語(yǔ)行為中的禮貌策略及言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)境恰當(dāng)性，再次分析在不同語(yǔ)境條件下，言語(yǔ)行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際意義，最后分析言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)用效果。 levinsons politeness theory and strategy framework of modern learning 第三章：言語(yǔ)行為的類別與言語(yǔ)行為中的禮貌策略與言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)境恰當(dāng)性contextual appropriateness of politeness strategies in the categories of speech acts and speech act polite strategies and speech act act category syntactic classification mode of speech