【正文】 則：禮貌現(xiàn)象方面進行分析，基于社會學(xué)家goffman的面子行為理論，bamp。五．論文的進度安排：。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的問題，目前學(xué)術(shù)界有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)。選題意義：希望通過研究，使我們對網(wǎng)絡(luò)流行語有更加深刻的了解，同時針對網(wǎng)絡(luò)流行語中出現(xiàn)的不規(guī)范問題提出一些建議，“取其精華，去其糟粕”，使網(wǎng)絡(luò)流行語健康發(fā)展?？傮w來看，研究者的定量研究多于定性分析；多從語言學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)和審美學(xué)的角度進行評析；對其產(chǎn)生的原因的認(rèn)識比較全面；對其后果和影響的分析比較客觀；提出的對策建議也比較理性和寬容。評價主要是關(guān)注課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實現(xiàn)程度。研究內(nèi)容（1）我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動評價狀況的調(diào)查分析；（2）研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動評價的內(nèi)容；（3）以寫字課為主,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；（4）研究如何實現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動評價環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動評價與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評價大環(huán)境。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展。本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語文教師偏重對學(xué)生進行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力?！薄凹訌妼懽纸虒W(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。（3）進行階段性總結(jié)反思。（3）擬定課題名稱：小學(xué)閱讀教學(xué)中“語用”教學(xué)策略研究。特別注重對課標(biāo)的研讀，為科學(xué)制定小學(xué)生語文能力訓(xùn)練目標(biāo)做準(zhǔn)備。（1）行動研究法：是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。六、研究的思路和方法本課題自2017年5月起，實驗周期為二年，實驗研究基本上分三個階段進行：準(zhǔn)備階段（2017年5月－2017年6月），主要是分析現(xiàn)狀，收集資料，擬定計劃，申報課題；實施階段（2017年6月——2019年4月），主要是根據(jù)計劃開展相應(yīng)的研究，構(gòu)建可操作性的教學(xué)模式；總結(jié)階段（2019年4月——2019年6月），全面收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)和資料，總結(jié)研究成果并形成研究報告。在“語用”理念的指導(dǎo)下，明晰教學(xué)設(shè)計的過程及要素，探索教學(xué)系統(tǒng)中各個要素的本質(zhì)聯(lián)系。（3）深化課堂教學(xué)改革，更新教與學(xué)的觀念與做法，通過聽說讀寫等實踐性活動，讓語文課堂變成學(xué)生習(xí)得語言文字能力的場所，同時檢驗、總結(jié)，得出一些教與學(xué)的新策略。三、研究的理念基礎(chǔ)本課題進行了充分的前期準(zhǔn)備工作，我們對語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生正確理解和運用語言文字能力進行細(xì)致調(diào)查，搜集整理有關(guān)數(shù)據(jù)作為課題研究依據(jù)，學(xué)習(xí)了有關(guān)的參考文獻。早在20世紀(jì)90年代國內(nèi)就有關(guān)于這方面的討論?！皶捴泻献髟瓌t”的理論。使語文教師教學(xué)水平提升，學(xué)校形成一套科學(xué)合理的“語用型教學(xué)”策略?？茖W(xué)的策略和方法，能有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度，從而不僅有效地提高學(xué)生的語用能力，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且能使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到培養(yǎng)和提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)策略是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。即：能在一定的語境中正確、合理、恰當(dāng)?shù)剡M行表達(dá)，并將以學(xué)過的字詞句篇等內(nèi)容，根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、恰當(dāng)、個性地運用。本課題所研究的“語用”，是指學(xué)生能運用語言文字進行語文實踐活動。是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。（二）主要觀點與創(chuàng)新之處主要觀點：課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生語用的主渠道，科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生主體性程度，促進學(xué)生主動地、自主地學(xué)習(xí)探究，從而更好地落實新課程的發(fā)展性教育培養(yǎng)目標(biāo)，推動素質(zhì)教育進一步實施與發(fā)展。雖然“語用型”閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力為重點，但并不是摒棄人文，將工具與人文割離開去，而是在閱讀過程中，自然而然地將思想認(rèn)識、情感態(tài)度融入言語的理解與表達(dá)之中，從而達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一及“三維目標(biāo)”有機統(tǒng)合。60年代，(1912}1960)(1932)先后發(fā)表了“語言行為”的理論。而語文教學(xué)就是要教會學(xué)生如何使用語言，如果要用一種語言學(xué)理論為語文教學(xué)作出指導(dǎo)，那么語用學(xué)是再合適不過的。其中最有代表性的是王建華的《語用學(xué)與語文教學(xué)》(2000)和劉仁增的《讓語文回家:劉仁增語用教學(xué)新思路》(2009)，他們分別從理論和實踐兩方面討論了語用學(xué)指導(dǎo)下的語文教學(xué)問題，提出了語用型語文教學(xué)的觀念。（2）深入研讀教材文本，挖掘其核心“語用”價值，形成教學(xué)策略。其中包括對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而利用的進行順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的選擇和確定的研究。同時，通過研究，不斷拓展教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平，使更多的教 師成為科研型、專家型、學(xué)術(shù)型教師。以行動研究法為主，輔以文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法，在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下，以點面結(jié)合的方式進行整個研究過程。（2）理論研究法：搜集、查閱和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，學(xué)習(xí)、挖掘、分析相關(guān)的理論書籍。（2）學(xué)習(xí)語用教學(xué)的有關(guān)文獻，為教學(xué)研究提供理論依據(jù)。（2）構(gòu)建可操作性的教學(xué)模式。第二篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》》開題報告（劉風(fēng)老師）《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。研究依據(jù)（1）有效教學(xué)理論：主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。研究目標(biāo)本課題的研究，旨在讓小學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。從理論層面考慮，課堂教學(xué)實踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的變化而變化，不同的教學(xué)理念又會產(chǎn)生不同的教學(xué)實踐，因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實踐的實效性上。第三篇：語用學(xué)開題報告論文（設(shè)計）題目:近十年來網(wǎng)絡(luò)流行語的語言學(xué)分析選題目的和意義；目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的現(xiàn)象研究方興未艾，已有不少專家學(xué)者對其進行了探討。本文力求運用語言學(xué)的理論，對網(wǎng)絡(luò)流行語進行歸納和總結(jié)，使網(wǎng)絡(luò)流行語在規(guī)范中發(fā)展。它具有和其他領(lǐng)域的流行語一樣的基本屬性，又具有獨特語言學(xué)領(lǐng)域的特色。本文主要是從網(wǎng)絡(luò)流行語的概念和發(fā)展入手，借鑒先前研究學(xué)者的經(jīng)驗，在語言學(xué)的基礎(chǔ)上更加全面的對網(wǎng)絡(luò)流行語進行歸納和總結(jié)。指導(dǎo)教師意見及建議：省略篇二：開題報告語言學(xué) 本科畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告 篇三：語言學(xué)開題報告課題的背景與意義 ，他主要針對20世紀(jì)30年代邏輯實證主義關(guān)于語言意義“真值”觀，認(rèn)為語言的意義不在于能否被驗證，而在于言語交際的結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期的目的。顧曰國從多方面對禮貌原則進行研究分析，不僅從禮貌，語用與文化方面進行分析，而且對現(xiàn)代漢語中的禮貌現(xiàn)象也做了研究。課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題研究的基本內(nèi)容：本文從語用學(xué)的角度分析言語行為中的禮貌策略，首先進行禮貌策略的理論綜述，其次分析言語行為的類別與言語行為中的禮貌策略及言語行為中禮貌策略的語境恰當(dāng)性，再次分析在不同語境條件下，言語行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際意義，最后分析言語行為中禮貌策略的語用效果。 levinsons politeness theory and strategy framework of modern learning 第三章：言語行為的類別與言語行為中的禮貌策略與言語行為中禮貌策略的語境恰當(dāng)性contextual appropriateness of politeness strategies in the categories of speech acts and speech act polite strategies and speech act act category syntactic classification mode of speech