“小學閱讀教學中滲透寫作訓練的策略研究”課題方案-全文預覽
【正文】 為主要形式。我們對平常的語文閱讀課作了調查，一般學生的寫作訓練的時間只有 3 分鐘左右，有時甚至根本就沒有。如：評優(yōu)、評職、獎金等。 增加學校投資力度，創(chuàng)設寬松和諧的科研氛圍。 ②健全課題管理機制。整理實驗資料數(shù)字進行科學分析、統(tǒng)計、成果鑒定、撰寫報告、舉行成果展示報告會。 （ 3）收集有關實驗數(shù)據(jù)信息，階段性小結，個案分析，明確研究特點和實驗方向，改進研究方案形成讀寫一體化語文閱讀教學新模式。 （ 4）制定總方案與具體實驗計劃。 九、實驗研究步驟和主要措施 (一 )研究步驟 本課 題研究時間僅為一年。 八、研究的方法 研究主要采用文獻研究法、試驗研究法等方法。 研究閱讀教學中的寫作訓練評價激勵化。 （ 3）結合精彩片段，指導學生寫作 小學各個年級段的語文閱讀篇目的教學中，重視片段閱讀是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，而結合這些片段閱讀來指導學生進行片段作文的寫作，對于提 高學生的寫作能力也非常有效。尾結得好，收束有力，并能產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的藝術效果。題目是文章的眼睛，“題好一半文”，一個好的題目使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。這是兒童學習作文的一般心理特征，小學作文教學應當順應這一特 征，盡可能設計一些形式新穎，饒有趣味的習作形式和內容，讓學生在心境愉快的氣氛中進行讀、寫綜合訓練，提高習作能力?！绷曌鞯目傄笫恰澳馨炎约旱囊娐?、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。 從學校層面上：期望教師在“新教育實驗”這塊沃土上，引導學生發(fā)揮主體作用，通過運用語文讀寫同步教學的模式，大面積地、較快較好地提高學生的閱讀與寫作水平，建構一種更適合語文閱讀教學實踐的融閱讀與寫作的新型教學模式，構建我校理想的閱讀教學課堂，創(chuàng)建我校的特色，促進我校的跨越式發(fā)展。 以語文閱讀教學課堂為主陣地。 4．主體性原則。 2．科學性原則。另外，從新課標語文教材每一冊的內容編排來看，閱讀課文課后習作中就包含“小練筆”的訓練題。該讀的都讀了，該寫的也寫了，教科書上的課文讀得不少，到頭來作文還是摸不著頭腦，真是事倍功半。正是在朱教授這種“理念課堂”的詮釋下，我們認為構建理想閱讀課堂，關鍵是教師開發(fā)、利用好教學中的生成性資源?！薄罢Z文教材無非是個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。 策略： 指為了達到特定目的，在一定理論指導下，根據(jù)形勢發(fā)展而研制的行動方針、措施以及活動手段、方式和方法。能根據(jù)日常生活需 要，運用常見的表達方式寫作。小學階段尚沒有發(fā)現(xiàn)關于小學語文閱讀教學滲透寫作訓練的相關研究的報道。 對學校發(fā)展的意義。 ②豐富了閱讀教學和寫作訓練的方式，對教師指導學生提高寫作能力開辟了一條新途徑。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與作文的熟練技能。 ①降低寫作難度，激發(fā)學生寫作興趣。 前幾年，浙江省杭州市蕭山區(qū)虎山路初級中學的“閱讀教學中滲透寫作學習的策略研究”的成果讓我們得到了啟發(fā)。師生雙方對作文都是苦不堪言。而傳統(tǒng)語文教學中，往往把閱讀教學和寫作訓練割裂開?！皹嫿ɡ硐胝n堂”是“新教育實驗”的重要研究任務之一，它的行動項目主旨是探尋真正意義上的課堂本質，把握課堂的特征，探究、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學，重建課堂教學價值觀。今后 5 年，我縣將逐步進入新教育實驗的實質性階段。閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我們在平時的教學中，應把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。于是，就產(chǎn)生了學生看到作文題目搜腸刮肚無話可說，教師硬著頭皮精批細改千人一面的文章的現(xiàn)象。學生習作訓練已經(jīng)到了一個
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