【正文】 驟清晰：開課引入誘發(fā)，重視了導讀語，然后出示了自讀自學思考題，最后學生按組，教師分配任務進行自學探究、交流、展示。她能將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方式法。利用導讀抓住三個問題：想一想這些老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。楊嵐老師的略讀課文教學，我收獲不少。？（1）老人工作的山溝的大環(huán)境－惡劣（板書：大環(huán)境——惡劣）指導朗讀：讀出晉西北地區(qū)的荒蕪、險惡（2）老人居住的小環(huán)境－艱苦（板書：小環(huán)境——艱苦）指導朗讀:讀出老人生活環(huán)境的孤獨、忙碌、凄苦（3）探討人物的品質(zhì)：老人的居住環(huán)境怎樣？工作環(huán)境怎樣？你感受到了什么？ ？（板書：無私奉獻 造福人類）引讀第四段：（設計意圖： 板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。另外，通過第一自然段的學生自由讀以及與老師的合作讀，初步完成“學習目標2”。２、導入新課，板書課題：這么美的小院子是誰的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進小院，認識一下一位81歲的不凡老人。）教師深情解說，創(chuàng)設情境：“這是多美的小院??！??”（1）大家自由讀讀這段話?！緦W流程】為了完成導學目標，解決學習重點，突破學習難點，我決定抓住“中心線索”來整體規(guī)劃全文教學。所以，我會引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。75%的學生達標。難點：感悟“青山是不會老的”深刻含義。【學情分析】六年級學生有一定的獨立閱讀能力，能在讀中思考、感悟。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞句，放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流。楊老師抓住這３個問題，引導學生捕捉文中重要信息，展開討論交流。緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。楊老師對教材認真鉆研，設計與踐行了以生為主的教學活動，有效地完成了該課的教學目標任務，體現(xiàn)了新課程下互動、生動、靈動的課堂。略讀課文應該讓學生有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用。當然，我也有幾點建議僅供單老師參考：閱讀應為寫作服務，最后可以加一個小練筆結(jié)課，例如：“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什么心里話”。由問題“沒有樹木會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”引出課文內(nèi)容：這里的山上全是樹木。單老師緊緊抓住課文前導語中的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡；這一奇跡在什么樣的情況下創(chuàng)造的；說說青山不老的含義。篇三：青山不老評課《青山不老》評課 《青山不老》是一片略讀課文，語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。二、注意根據(jù)學生狀況，啟發(fā)、引導、點撥學生的思維，體現(xiàn)順學而導，較好地實現(xiàn)了教師的引領作用，實現(xiàn)師生、生生的互動。教學過程清晰，流暢，重點突出。他還是選擇種樹；??”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。我個人認為需重視的內(nèi)容一是落實基礎知識的教學，基礎詞“風雨同舟”“放肆”都有課文理解，重點句的理解 二是對重點的句和段加強朗讀的指導篇二：《青山不老》評課稿 《青山不老》評課稿評課教師：王金霞 《青山不老》是一篇略讀課文，長久以來，由于受應試教育的影響，我只重視精讀課文的教學，對略讀課文的教學十分疏忽，平時，對略讀課文，總是輕描淡寫，囫圇吞棗，一讀帶過。一目了然。在教學過程中體現(xiàn)出了略讀課文的教學特點。特別是在教師利用略讀課文中的導語，引導學生學習課文，解決問題。任老師在教學中主要是讓學生通過自讀來學習課文，從而培養(yǎng)了學生的閱讀能力，提高了學生的語文學習質(zhì)量。她能將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方式法。二、教學過程任老師的教學步驟清晰：開課引入誘發(fā)，重視了導讀語，然后出示了自讀自學思考題，最后學生按組，教師分配任務進行自學探究、交流、展示。學生在自學得過程中教師做到了時時點撥，引導學生自己交流，體現(xiàn)出了高效課堂的雙邊三環(huán)節(jié)。本節(jié)課的半數(shù)簡潔、明了具有一定的概括能力，突出了本節(jié)課的重點、難點。四、教師素質(zhì)教師基本功扎實，能很好的駕馭教材，解決課堂中的突發(fā)事件，普通話 標準，口齒伶俐，教態(tài)得體、大方。該課的教學體現(xiàn)了以下特點：一、目標明確 重點突出這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，李開姑老師設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。來解決問題，并因勢利導地幫助學生理解含義深刻地句子。五、根據(jù)專題珍惜資源的特點，聯(lián)系實