【正文】 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、深入思考。但是，略讀課文也不能過多的指導(dǎo)，以前我總是放不開手，生怕學(xué)生什么也不會， 而過多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動性了。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。 在今后的教學(xué)中，我會向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。同時，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。以“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。課后，聽課的老師們與我交流了許多，我將結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，反思我這節(jié)課的得與失。 課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后 5 分鐘，讓學(xué)生完成本課趣味答題。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；??”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能 理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。 當(dāng)然，在教學(xué)中也還存在著許多的問題，如：教師情感投入不夠，很難調(diào)動學(xué)生的激情，從而影響整堂課的教學(xué)效果；課堂上學(xué)生的朗讀較少，形式單一，老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感；教師語言貧乏，提問比較隨便、意向不是很明朗，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位；教師評價語單一，缺乏激勵性等等?！边@句話的含義。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過朗讀、交流，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無 私情懷。人教版課標(biāo)實驗教材在每一課略 讀課文前都有一段承上啟下的提示語。最終我讓孩子們進(jìn)行了一個小練筆，把自我想對老農(nóng)說的話寫下來。 課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料，了解綠色作物在那里生長的不易。 教無定法，但對閱讀課文教師的恰當(dāng)引導(dǎo)會讓教學(xué)收到較好的效果的。 聯(lián)系實際、際深入思考是本課的一個成功之處。因為小學(xué)生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運用都離不開教師適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 上《青山不老》這一課時，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗的教師請教后，試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。教師說得更少、更精到。粗知不是淺知，粗知不是少知。 孩子們寫的很有特色，注意了各自的側(cè)重，有的贊揚老農(nóng)堅持不懈地改造山林，有的 39。教學(xué)的時候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個問題展開自學(xué)，自學(xué)的時候給了孩子們足夠的時 間和自主性。 《青山不老》教學(xué)反思 5 這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描寫的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描寫。抓住了學(xué)習(xí)重點，充分體現(xiàn)了略讀課的以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)理念。我請學(xué)生按照自學(xué)提示進(jìn)行匯報，其中 3700 畝，對于此刻的孩子來說比較陌生，我引導(dǎo)孩子利用我們學(xué)校進(jìn)行比較，讓孩子明白 3700 畝大約有 100 個我學(xué)校大，從而明白了老人創(chuàng)造的確實是一個了不起的奇跡。一是活力導(dǎo)入階段。閱讀提示提出了“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情景創(chuàng)造的；聯(lián)系課文資料，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀提示中，提煉問題、學(xué)習(xí)方法，是自主研讀、合作探究落到實處的關(guān)鍵。第一個是上課伊始，為增強感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考；第二個是在感受老農(nóng)生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己一個人長時間呆在家里的感覺，思考老人常年生活在山溝里的艱難；第三個是在拓展延伸處， 學(xué)生聯(lián)系實際，思考能為保護(hù)環(huán)境、綠化家園做點什么。 照準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí)。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。 此時理解“他是真正與山川共存、與日月同輝了。 回到孤零零的小屋里，老人把早上的飯隨便熱了熱，吞進(jìn)肚里就上床睡覺了。老人佝僂著背，在山路蹣跚著向前，那里的樹苗需要補種，那里的樹苗需要澆水，老人都一清二楚。 “清晨，萬籟無寂，鳥未叫，太陽公公未起，僅有山間籠罩著一層薄薄的霧。 最終我讓孩子們拿起手里的筆寫一寫《老人的一天》。此時的孩子們心里有了些感悟。 孩子們的年齡小，是很難體會到這位老人為了祖國的晉西北的綠化的那種無私的付出呢課前想過這個問題，無果。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了老人的努力奮斗換來了荒山變青山，我緊接著啟發(fā)學(xué)生“不老的是什么”，學(xué)生立刻回答“不老的是青山”，“僅僅是青山不會老嗎？”，這時，學(xué)生感悟到“還有老人艱苦奮斗、五四奉獻(xiàn)的精神”！ 《青山不老》教學(xué)反思 2 《青山不老》這篇文章真摯感人。課前，我讓學(xué)生查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象的文字音像資料，把各自的資料帶到課上進(jìn)行交流，使他們懂得環(huán)境整治工作緊迫性和重要性。《青山不老》教學(xué)反思范文大全 第一篇：《青山不老》教學(xué)反思 《青山不老》教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是收集整理的《青山不老》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。”我根據(jù)這句話確定了本課的教學(xué)思路：默讀 — 思考 — 交流。 “青山是不會老的”是全文的中心句，含義深刻?！弊x到那里，我又何嘗不是鼻子一酸呢。我打了一個比方，我問孩子們的家里都種了幾畝田那 3700 畝又是多大的面積。此時的孩子們已經(jīng)初步體會到了創(chuàng)造這片奇跡到底要付出多少倍的艱辛。由于課堂時間有限，我靈機一動，孩子們，閉上你的眼睛，聽教師訴說老人的一天，然后你談?wù)勀愕母惺?。老人簡單地吃過飯，喝一口開水，然后裝上幾個冷飯團(tuán)，背著鋤頭就上山。 說明：現(xiàn)已經(jīng)收錄 7 則，第 7 則為 20xx 年新增會員作品。結(jié)果他們的感悟十分深刻。 《青山不老》教學(xué)反思 3 10 月 10 日，在六 2 班上了《青山不老》這一課。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。教學(xué)課文《青山不老》，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓重點問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西? ?”進(jìn)行點撥，把握學(xué)和導(dǎo)的“度”，收到良好的效果?！肚嗌讲焕稀芬晃氖峭ㄟ^三個切入點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、深入思考的。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。 《青山不老》教學(xué)反思 4