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有關(guān)《青山不老》教學(xué)反思-全文預(yù)覽

2024-11-16 22:38 上一頁面

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【正文】 與結(jié)尾照應(yīng)為什么以“青山不老”為題我的設(shè)計意圖很簡單,就是通過反復(fù)的讀,讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上,去自己理解課文,體會人物的形象,感悟人物的品質(zhì)。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。《青山不老》一文是通過三個切入點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、深入思考的。教學(xué)課文《青山不老》,我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上,抓重點問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西……”進行點撥,把握學(xué)和導(dǎo)的“度”,收到良好的效果。核心理念?!肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文,這一課的閱讀提示是“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。在課上讀課文時,我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀錯詞語,這才意識到因為沒有運用課件,忘記了課前認(rèn)讀詞語環(huán)節(jié)。,缺乏朗讀指導(dǎo)。在理解題目時,我只提示要關(guān)注最后兩自然段,沒有讓學(xué)生在讀中體悟。但是,當(dāng)我讓同學(xué)們連起來說說題目的含義時,教室里一下子安靜下來。我提示同學(xué)們,在此前學(xué)過的幾篇文章,如“燈光”、“橋”,題目不僅僅局限于表面,它還有深層次的含義。讀完這段話,我再次問道:“是什么樣的情感,什么樣的品質(zhì),讓老漢堅守在這里,不愿離開?”“熱愛這里,無私奉獻(xiàn)”同學(xué)們回答道??床灰娝鼈兊母?,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。我想這就是學(xué)生平時積累較少,詞匯量太少,理解體會較少的緣故吧?!边@一答案顯而易見。在提示下,同學(xué)們能總結(jié)出,通過三個事例,寫出了老漢的孤獨,體現(xiàn)了小環(huán)境艱苦??赡芡瑢W(xué)們還不能理解老漢的精神。第一個問題,同學(xué)們很快就找到了答案。課堂上明確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提示至關(guān)重要。希望從此以后,學(xué)生可以明確如何學(xué)習(xí)精讀課和略讀課。學(xué)生也發(fā)現(xiàn),精讀課有課后習(xí)題,略讀課題目下面有學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會老的!在導(dǎo)入新課后,我問道:“這是一篇略讀課,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)略讀課呢?”學(xué)生竟一時有點懵。今后,我會繼續(xù)提高自己的專業(yè)素質(zhì),給大家上更好的一課。教學(xué)過程清晰、流暢、重點突出。重點仍然需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀??傊挥凶プ×苏n文的要點,才能使課堂教學(xué)更加輕松而高效,我將繼續(xù)努力,不斷提高自身的教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上,說說“作者為什么說‘青山是不會老的’”就水到渠成了。這篇課文的難點是從老農(nóng)身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心,以及為此付出的巨大努力,理解青山不老的含義。這為我們引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)獨立地感知課文提供了極大的便利。在遇到難點問題時,精心設(shè)疑,引導(dǎo)突破。課堂上學(xué)生的感情朗讀較多,但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),結(jié)合文章的重點語句,學(xué)生齊讀的形式較多,離應(yīng)有的情感學(xué)生的朗讀還有一定的距離!只有加深學(xué)生的深層次的理解與感悟能力,增強語感的訓(xùn)練才能使朗讀更有效!在我看來,教學(xué)設(shè)計往往參雜著許多教師的美好愿景,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,在注重高效的同時,文本的情感該如何落實就滯留了,更談不及文體的藝術(shù)體現(xiàn)了。我想既然是略讀課文,教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生運用本組課文以及已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)略讀課文。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的,就水到渠成了。三、聯(lián)系實際,突破難點這篇課文的難點是理解青山不老的含義,我引導(dǎo)學(xué)生從概括老人的奇跡,用自己的話說說對老人的看法,從初步的認(rèn)識到讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,真正讓學(xué)生從讀中感悟老人“作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。課堂從學(xué)生自學(xué),討論交流到重點語句的深刻理解,層層深入,感受老人的精神。在今后的教學(xué)中,我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情景,向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),讓學(xué)生以更多的時間親歷文本,與文本對話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出一堂更好的課。這節(jié)課目標(biāo)明確,重點突出,我緊緊抓住課文的三個問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說“青山不老”的含義。在今后的教學(xué)中,要加強自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng),熟練掌握并駕馭它,努力尋求其與語文教學(xué)的最佳契合點,使之發(fā)揮更大的效益。隨后,我利用電子白板,在網(wǎng)上找到了相關(guān)圖片和文字資料,在理解老人在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡時,我出示了晉西北的文字資料和圖片資料,讓學(xué)生對晉西北這一惡劣險峻的環(huán)境有了較為深刻的認(rèn)識。作為小學(xué)生,理解能力相對弱。這樣互動的教學(xué),突破了本課的教學(xué)重難點,提高了課堂效率?!备鶕?jù)學(xué)生回答勾畫出文中的重點詞“全”,抓住兩個“全”理解句子,理解老人創(chuàng)造的奇跡?!肚嗌讲焕稀方虒W(xué)反思6隨著科技的飛速發(fā)展,電子白板也日益發(fā)展,它在小學(xué)語文教學(xué)中大顯身手,加快了學(xué)生與語文知識的相融相通,電子白板手段在課堂教學(xué)中的廣泛運用,它使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼,為了能更充分地發(fā)揮多媒體在語文課堂教學(xué)中的先進作用,我結(jié)合教材的特點,學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求,在教學(xué)《青山不老》一課時,作了以下幾方面的嘗試:一、利用電子白板,突破教學(xué)重點。我為這個點設(shè)計了幾個臺階:先請學(xué)生說說老漢改造山林的作用(品讀第1自然段和第5自然段),山林的重要作用為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ);理解“另一種東西”,通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義,體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的精神,造福人類的精神;最后水到渠成理解“青山是不會老去”的含義。如果我們的教室是60平方米,那么就有41131間教室那么大,如果我們的學(xué)校有70間教室那么大的平面,那么就有588間學(xué)校那么大。不易?!蔽易穯枺骸盀槭裁凑f這是個奇跡呢?”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。二是默讀自悟階段。《青山不老》教學(xué)反思5《青山不老》是一篇略讀課文,這一課的閱讀提示是“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。抓住了學(xué)習(xí)重點,充分體現(xiàn)了略讀課的以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)理念。我請學(xué)生按照自學(xué)提示進行匯報,其中3700畝,對于此刻的孩子來說比較陌生,我引導(dǎo)孩子利用我們學(xué)校進行比較,讓孩子明白3700畝大約有100個我學(xué)校大,從而明白了老人創(chuàng)造的確實是一個了不起的奇跡。一是活力導(dǎo)入階段。閱讀提示提出了“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情景創(chuàng)造的;聯(lián)系課文資料,想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。存在不足:教師的課堂評價語言較單一,引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,過渡語的表述缺乏深情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?!肚嗌讲焕稀方虒W(xué)反思3今天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文,《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神?!崩斫膺@一句時,我先與學(xué)生算了一筆帳,一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這3700畝林網(wǎng),足足有48100間我們的教室。課上完了,反思自己的教學(xué),有以下感受。最后我讓孩子們進行了一個小練筆,把自己想對老農(nóng)說的話寫下來。課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料,了解綠色作物在那里生長的不易。正如葉圣陶先生說的“略讀如果只任學(xué)生自我去著手,而不給他們一點指導(dǎo),很容易使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會,以為略讀只是‘粗略’的閱讀,甚至于是‘忽略’的閱讀……”所以略讀也需要精讀,僅有這樣才能提高略讀課文的有效教學(xué)。理解“青山是不會老的”是本文的中心,也是需要“精”處理的地方。一畝=667平方米,3700畝=2467900平方米?!眮砀形蚶先松畹?9。我請學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,學(xué)生都找到了第4自然段中的“啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。請學(xué)生輕聲讀課文,掃清朗讀障礙。萬變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時間親歷文本,與文本對話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出更好的課。在理解大環(huán)境的險惡的時候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片,會給學(xué)生很直觀的印象,可以更快地理解險惡的環(huán)境。四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)選詞概括課文的主要內(nèi)容,用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設(shè)計,是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,進行理解概括,既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了語文的工具行。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。整個課堂就圍繞這三個問題展開,且層層深入,感受老人的精神。課堂上學(xué)生的感情朗讀較多,但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),結(jié)合文章的重點語句,學(xué)生齊讀的形式較多,離應(yīng)有的情感學(xué)生的朗讀還有一定的距離!只有加深學(xué)生的深層次的理解與感悟能力,增強語感的訓(xùn)練才能使朗讀更有效!在我看來,教學(xué)設(shè)計往往參雜著許多教師的美好愿景,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,在注重高效的同時,文本的情感該如何落實就滯留了,更談不及文體的藝術(shù)體現(xiàn)了。在理解大環(huán)境的險惡結(jié)合文章注釋“風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。四、適時訓(xùn)練,及時反饋先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是我校實行高效教學(xué)的課堂教學(xué)模式,從教學(xué)中,詞語的聽寫,到文章重點語句的填寫,再到交流心語,抒寫我心,以及課下的環(huán)保宣傳語的設(shè)計無一不時對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的及時檢查與反饋!只有課堂真實地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。教學(xué)過程比較條理,線條清晰流暢,突出了重點。篇二:青山不老教學(xué)反思小學(xué)語文人教課標(biāo)版六年級上冊《青山不老》是第四組中的一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。2、在理解大環(huán)境的險惡的時候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片,會給學(xué)生很直觀的印象,可以更快地理解險惡的環(huán)境。四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)選詞概括課文的主要內(nèi)容,用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設(shè)計,是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,進行理解概括,既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了語文的工具行。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。整個課堂就圍繞這三個問題展開,且層層深入,感受老人的精神。就像老人和這片青山,互依互存”“老人已經(jīng)把自己的生命融入這片熱土!”最后,用詩人臧克家的一句詩作為這節(jié)課的結(jié)束“有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著”。”課文學(xué)到最后,孩子們對老人的那份情懷已然透徹地理解,于是就勢讓孩子們有感情地讀,在悠揚的樂聲中,那片綠意蕩漾的山林更加充滿生機與活力,一個女孩子說:“我仿佛聽到了鳥兒在唧唧喳喳地歌唱,歌唱這美麗的綠洲,歌唱它們美好的家園”“我仿佛看到了每一片樹葉都閃動著生命的光”一個女同學(xué)補充;“我還聽到了風(fēng)吹樹葉的沙沙聲,好美!”小胖墩兒真摯地表達(dá)內(nèi)心的感受。第一篇:有關(guān)《青山不老》教學(xué)反思早晨,和南樓小學(xué)六年級四班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了《青山不老》一課。但存方寸地,留與子孫耕。他們是相互依存的。一、目標(biāo)明確,重點突出我緊緊抓住課文的三個問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說青山不老的含義。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過默讀走進文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會老人不屈的種樹精神,保護家園,造福他人的無私情懷。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的,就水到渠成了。六、存在不足1、教師的課堂評價語較單一,引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,過渡語的表述缺乏深情。在我看來,“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,從高效來看,在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影,可是高效的語文課中的文本的情感如何落實,而且是有藝術(shù)性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時間,可是一堂課40分鐘,要實現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。課堂從學(xué)生自學(xué),討論交流到重點語句的深刻理解,層層深入,感受老人的精神。三、聯(lián)系實際,突破難點這篇課文的難點是理解青山不老的含義,我引導(dǎo)學(xué)生從概括老人的奇跡,用自己的話說說對老人的看法,從初步的認(rèn)識到讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,真正讓學(xué)生從讀中感悟老人“作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的,就水到渠成了。我想既然是略讀課文,教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生運用本組課文以及已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)略讀課文。對學(xué)生的評價仍是衡量教師綜合素養(yǎng)的一個重要方面。一、目標(biāo)明確,重點突出我緊緊抓住課文的三個問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說青山不老的含義。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過默讀走進文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會老人不屈的種樹精神,保護家園,造福他人的無私情懷。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的,就水到渠成了。六、存在不足教師的課堂評價語較單一,引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,過渡語的表述缺乏深情。在我看來,“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,從高效來看,在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影,可是高效的語文課中的文本的情感如何落實,而且是有藝術(shù)性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時間,可是一堂課40分鐘,要實現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。根據(jù)提示,我把課堂教學(xué)分成了四個階段:一是初讀階段。三是匯報交流階段?!备形蜃匀画h(huán)境的惡劣;又經(jīng)過“就剩一人”“離世”“過世”“81歲”“他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿?!边@句話時,為了讓學(xué)生有更深入的體會,我出了一道算術(shù)提讓學(xué)生計算。第四階段是引導(dǎo)點撥階段。細(xì)想教學(xué)過程,我認(rèn)為自我成功的原因在于抓住了學(xué)習(xí)重點,有略也有精。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情況下去創(chuàng)造奇蹟?shù)?,從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園、無私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷,在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。引導(dǎo)學(xué)生交流的時候我注意把握重點,引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。一名普普通通的老人,但是帶給我們的感動是真實的,是無窮的……不知道在教學(xué)中我有沒有把這份感動帶給學(xué)生,但是我想,讀他的故事,對孩子們卻是一種真實的心靈的滌蕩!《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇蹟,理解青山不老的
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