【正文】 五、根據(jù)專題珍惜資源的特點，聯(lián)系實際，深入思考，踐行實踐，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)功能。三、充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。來解決問題，并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。利用導(dǎo)讀抓住三個問題：想一想這些老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。一、目標(biāo)明確重點突出這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，李開姑老師設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。學(xué)生情緒高漲，精神面貌好。激發(fā)學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力。如果設(shè)計和安排的合理，就能牽引整個教學(xué)過程，收到很好的課堂效果。董芳：王老師這節(jié)課，我主要的觀察點是導(dǎo)入部分學(xué)生的精神面貌及注意力。王勝男：王老師安排教學(xué)特點：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容合理安排了教學(xué)順序，調(diào)動學(xué)生積極性，王老師課堂組織過程中語言運用情況：善用提問，與肢體語言，而且能做到清晰，簡單易懂，充分提高了控制課的能力和調(diào)控能力。結(jié)束部分：總結(jié)聲音洪亮講解清楚，根據(jù)各個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)進行整理，教師開始部分、準(zhǔn)備部分結(jié)束部分在語言的講解、引導(dǎo)方面有效次數(shù)是17次，無效次數(shù)是3次，從而能看出教師講解的規(guī)范、清楚，能夠運用語言激發(fā)學(xué)生的興趣。主要從問題、講解兩個觀察點入手，著重觀察教師講解的時機、規(guī)范度，清晰度和講解次數(shù)，觀察教師在解決本組研究問題上的達成度。在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一吐為快，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又深入第五篇：青山不老觀課評課會議記錄《青山不老》觀課評議會議記錄時間：2014年11月20日 地點：一樓辦公室會議內(nèi)容：依據(jù)觀課報告對研究問題解決情況進行評議 參加人員：紙坊小學(xué)語文組全體學(xué)員溫娟：我負責(zé)教師教學(xué)維度的觀察，主要是課的導(dǎo)入部分和結(jié)束本分。金老師不急不躁地進行一步步地引領(lǐng)，讓學(xué)生讀課文，悟語句，通過山溝的自然條件的惡劣險峻，感悟到了改造山林的艱難困苦；通過老人生活條件的簡陋艱辛，感悟到了老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決。當(dāng)然教無定法，課無完課，這節(jié)課還有一些地方需要再斟酌，再思考，還敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁留下寶貴意見五、尊重學(xué)生起點，進行有效引領(lǐng) 從這堂課的教學(xué)中，我也感受到了王老師對語文基礎(chǔ)知識、基本技能的重視和扎實的訓(xùn)練，無論是字詞句的教學(xué)，還是課文內(nèi)容的理解，朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)，都能關(guān)注學(xué)生的起點，進行有效的引領(lǐng)。從教會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生會學(xué)知識，這體現(xiàn)了王老師的先進的教學(xué)理念。注重學(xué)生的語言表達的訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)老人創(chuàng)造的奇跡這一部分時，王老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奇跡后，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者表現(xiàn)奇跡的方法，既有概括的、具體的敘述，又有具體數(shù)字的運用。作為教師其任務(wù)就是要教會教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生運用學(xué)過的方法學(xué)會思考，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會做人。五，注重學(xué)法的指導(dǎo)。如何解決這個問題？王老師整合了與文本相關(guān)圖片、文子等學(xué)習(xí)資源，在課堂上適時、適度地進行拓展，為學(xué)生提供了理解文本的“抓手”，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。她從“ 揭題導(dǎo)”，“初讀感知，把握主要內(nèi)容，了解奇跡”“潛心學(xué)文，感悟奇跡，認(rèn)識老人，”，“拓展延伸，理解老人的精神”這幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的：王老師每一環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計，層層遞進的。王老師為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，抓住“中心線索”來整體規(guī)劃全文教學(xué)，這個中心線索就是以“奇跡”為突破口，讓學(xué)生認(rèn)識奇跡——走進奇跡——感悟奇跡，從而理解青山不老的含義。二、教學(xué)設(shè)計條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)合理緊湊。2抓住重點段落，明確老人創(chuàng)造了的奇跡，和這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的3，體會“青山是不會的含義。王老師在課前顯然經(jīng)過了認(rèn)真深入鉆研教材，吃透教材，精心備課，把握住了這篇課文的主旨。盡管如此，聽了王老師的課后，她落落大方，親切自然的教態(tài)，獨具匠心的教學(xué)設(shè)計給我留下很深的印象，我很慶幸多了一次學(xué)習(xí)的機會。王老師是太和三小的骨干教師，她的個人素養(yǎng)高和業(yè)務(wù)能力強，曾多次代表學(xué)校參加縣、市、省的優(yōu)質(zhì)課比賽和教師素養(yǎng)大賽，并取得優(yōu)異的的成績。剛才我們共同聆聽了王衛(wèi)麗老師執(zhí)教的《青山不老》這一課。四、教師素質(zhì)教師基本功扎實，能很好的駕馭教材，解決課堂中的突發(fā)事件，普通話 標(biāo)準(zhǔn)，口齒伶俐，教態(tài)得體、大方。三、教學(xué)效果學(xué)生能按照老師分配的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在現(xiàn)組內(nèi)進行討論、交流、氣氛活躍，在學(xué)生展示的時候，大家爭先恐后，把自己知道的能在全班進行匯報。本節(jié)課的半數(shù)簡潔、明了具有一定的概括能力，突出了本節(jié)課的重點、難點。因為略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿教學(xué)的全過程，能讓學(xué)生通過讀書解決思考題，通過讀書來交流自己的感受和體會，達到了預(yù)期的效果。學(xué)生在自學(xué)得過程中教師做到了時時點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己交流，體現(xiàn)出了高效課堂的雙邊三環(huán)節(jié)。教師除了導(dǎo)語中的三個問題外，另精心設(shè)計了三個問題，目的是要求學(xué)生在自學(xué)的過程中落實了基礎(chǔ)知識。