【正文】 過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)讀、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，整堂課我抓住略讀課文的`教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。四、利用板書(shū)，總結(jié)全文，拓展延伸通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的。交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀加深印象。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，我先安排學(xué)生初步感知課文，根據(jù)要求分小組合作學(xué)習(xí)課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，再由小組代表匯報(bào)，以讀代講，用讀去體會(huì)最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。一、教材分析《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。接下來(lái)安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：知識(shí)能力目標(biāo)認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷?！肚嗌讲焕稀氛f(shuō)課稿8我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課一、教材分析《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。語(yǔ)文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更緊張的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。隨著追問(wèn)：青山會(huì)老嗎？學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護(hù)故里，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精力不老。他是真正與山川共存、與日月同輝了”我提出：老人能與山川配合存在，與日月一起發(fā)出燦爛嗎？學(xué)生敏捷明確另一種工具的寄義。再以圖片、課外知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生有更深感悟。做到“授之以漁”。在第一個(gè)問(wèn)題中，我先示范讀，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)重讀，體會(huì)作者表達(dá)的意思。其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀提出兩個(gè)問(wèn)題，先學(xué)生自己完成，然后在小組交流，不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo)，交流方法。讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。本課教學(xué)目的：識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。和各位老師一起共勉。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，”語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。 在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文；交流”老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡“時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。備課時(shí)，抓住備”讀“。三、最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟 略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)”青山是不會(huì)老的“。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟 我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書(shū)、邊讀邊想的好習(xí)慣。一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟 讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容及過(guò)程】這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。⑶ 能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。過(guò)程和方法目標(biāo)：⑴ 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。 根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌?cè)第四單元的一篇略讀課文。【教學(xué)理念與目標(biāo)】新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。青山不老大環(huán)境──險(xiǎn)惡創(chuàng)造奇跡小環(huán)境──艱苦《青山不老》說(shuō)課稿6各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)，通過(guò)這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，本課主要是寫(xiě)老人在晉西北植樹(shù)造林，重點(diǎn)是通過(guò)大環(huán)境的“險(xiǎn)惡”和小環(huán)境的“艱苦”來(lái)突出老人的不容易，因此我的板書(shū)也是圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)的。課文描述了一位老人面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林的工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。請(qǐng)學(xué)生把想對(duì)老人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的?。ㄎ澹┩卣寡由?。（四）研讀感悟。：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。（三）指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”。（二）初讀課文，整體感知。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）圖片導(dǎo)入。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，所以，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀—思—議—讀”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓學(xué)生大聲讀、認(rèn)真思考、熱烈討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，以及六年級(jí)學(xué)生的階段水平和本單元的重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、談?wù)?、交流，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心是本課的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)“粼粼、肆虐、盤(pán)踞”等詞語(yǔ)。青山不老大環(huán)境—險(xiǎn)惡創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的小環(huán)境—艱辛我的說(shuō)課到此結(jié)束,望老師們給予批評(píng)指正,謝謝!《青山不老》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《青山不老》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?交流反饋，相機(jī)輔以有關(guān)圖片理解、感受。并想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。(交流中要反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。反饋：先小組，后全班匯報(bào)交流。如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。(三)自學(xué)指導(dǎo)二再讀，體悟老人的人生。要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)在什么地方發(fā)生的什么事?反饋：讀記詞語(yǔ)治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟總結(jié)出本課主要內(nèi)容。教師板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫，刻不容緩。從而培養(yǎng)他們的閱讀能力、提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、說(shuō)教法學(xué)法閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。謝謝！附板書(shū)設(shè)計(jì)：青山不老大環(huán)境—險(xiǎn)惡創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的小環(huán)境—艱辛《青山不老》說(shuō)課稿4一、教材分析《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元四篇課文中的最后一篇?！比~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文?？傊?，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。四、說(shuō)板書(shū)計(jì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的。重點(diǎn)從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來(lái)體會(huì)“青山是不會(huì)老”的含義。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。交流這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要以讀代講，用讀去體會(huì)。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案（板書(shū)：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險(xiǎn)惡，小環(huán)境——艱苦）。第三步：主動(dòng)探究，匯報(bào)這一部分的教學(xué)，我著重引導(dǎo)學(xué)生解決自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中的三個(gè)問(wèn)題。然后在小組內(nèi)匯報(bào)交流。這一步我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生默讀課文，用筆畫(huà)出課文中相應(yīng)的答案。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)用課件出示讓學(xué)生讀一讀加深印象。比比看，誰(shuí)的詞語(yǔ)積累得多。板書(shū)課題：16 * 青山不老（二）教學(xué)過(guò)程第一步：整體感知，積累詞語(yǔ)要求學(xué)生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)?？戳诉@2幅畫(huà)面，你有什么樣的感覺(jué)？ 從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個(gè)多么大的奇跡??！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。同學(xué)們，中國(guó)的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。（一）談話導(dǎo)入，提出三步閱讀法。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。一、教材分析《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文。謝謝大家！《青山不老》說(shuō)課稿3我說(shuō)課的題目是《青山不老》。16青山不老大環(huán)境—險(xiǎn)惡創(chuàng)造奇跡青山是不會(huì)老的小環(huán)境—艱辛六、教學(xué)反思：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相映襯，教學(xué)中通過(guò)多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，植樹(shù)造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)型原則。）最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹(shù)造林，綠化家園。然后出示（老人的資料）面對(duì)這么一位可敬的老人“你想對(duì)他說(shuō)些什么？要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說(shuō)的話與大家共享。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談中理解青山