作文教學之我見-全文預覽
【正文】 的關鍵環(huán)節(jié)的綜合體現(xiàn)，因此作文教學是新課改背景下提高教育教學質(zhì)量的根本所在。通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，只要解決 “沒得寫”、“不會寫”的困難，學生們“作文難”的狀況就會得到徹底改變。這樣結(jié)合范文講評作文，具有較強的啟發(fā)力量和說服力量。在學習《祝?！分械南榱稚┑男は衩鑼憰r，我把作品中對祥林嫂眼睛的描寫作為教學的重點之一。作文講評，除了在作文課進行外，更多的則是把學生作文中的優(yōu)缺點帶到講讀課上去講評。在講讀教學中，把講解范文的寫作特色同引導學習和運用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。我覺得，利用講讀課向?qū)W生有意識地提供作文材料，提高了學生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力，開發(fā)了學生的智力，激發(fā)了學生學習語文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合，提高了語文教學的水平。這除了缺乏生活之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。語文教學包括講讀教學和作文教學兩大內(nèi)容。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。同時讓學生養(yǎng)成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。（三）觀察積累這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。可見，他們平日沒有留心。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽?！薄吧畹某鋵嵤菦]有止境的”。這也是語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。”再如一名學生學完《安塞腰鼓》后，寫了一段關于“旋風”的描寫，讀來也很有趣：這旋風，使酷熱的空氣變得沸騰了，使冰冷的河水立即變得嘈雜了，使疲倦的人立即變得驚慌了。如學習了《安塞腰鼓》，要求學生仿寫自己喜歡的段落，在仿寫過程中，可放一些學生喜愛的、符合課文情境的音樂，如貝多芬的《命運》等，這些音樂直接作用于人的感官，再加上《安塞腰鼓》給人們留下的美好感受，學生寫起作文來，就會如魚得水，如某位學生在聽過《命運》后，仿照課文進行了新的創(chuàng)作：“山崩地裂，狂飆遽攏，我抓不住命運的僵繩，獨自一人，獨自一人游弋于曠野，任風吹雨打，雨打風吹。我在探索作文教學過程中，努力讓學生感受到作文的樂趣，營造和諧的學習氛圍，并恰當引導學生不斷豐富自己的知識，讓學生成為寫作的主人。日積月累，就會使學生所寫的日記由點到線，由線到面，形成精彩文章的“雛形”。學生進入中年級后，教師可以要求每人準備一個積累本寫讀書筆記，不僅要引導學生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還要引導學生做好課外讀物的讀書筆記并反復吟誦。觀察中教師還要加以提問，開拓學生的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學生觀察和寫作能力。對他們的習作要加以贊賞，并介紹給同學、老師看，或貼在板報的作文欄內(nèi)展覽??這樣，他們的寫作興趣就會大大提高二、教給學生觀察的方法，學會組段成篇“三年級作文要側(cè)重寫好一段完整、連貫、通順的話”。三年級作為作文教學承上啟下的過渡階段顯得尤為重要。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學生，通過集體討論教師點撥以讓學生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因。經(jīng)過學生的互批互評。而把批改權交給學生，既能激發(fā)學生的積極性，又能使學生互相借鑒間接增強學生作文能力。三、科學指導學生課外閱讀、積累寫作素材要寫好一篇作文來表達情意，必須要有豐富的詞匯，以及巧妙的表現(xiàn)手法，但實際上許多學生掌握的詞語（或詞匯）并不多，因而在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想，出現(xiàn)的問題往往是用詞不準確，甚至生造詞語或使用方言，讓人看了啼笑皆非，文章顯得單調(diào)乏味。二、注重作文教學的方法教師按訓練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。開學之初，我們制定相應的教學計劃，我們往往只重視課文教學計劃的制定，而忽視了作文教學計劃。第一篇：作文教學之我見作文教學之我見山西省陽泉市平定縣陽勝中學教師 張彥青作文教學歷來是整個語文教學的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質(zhì)。一、制定系統(tǒng)的作文教學計劃。初一階段以進行記敘、描寫表達專項訓練和分解訓練相結(jié)合，初二階段以抒情、說明表達專項訓練和分解訓練相結(jié)合，初三階段以議論表達專項訓練和綜合訓練為主。學生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范就顯得尤為重要。四、做好作文批改工作（1）自評互評：傳統(tǒng)的作文“精批細改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下
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