【正文】 們在觀察時能有的放矢，習(xí)字時心中有數(shù)。要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo)。而處于漢字的下半部時，它的第一筆由“撇”變成“豎”。這些偏旁部首看起來很復(fù)雜，但只要我們掌握了它們之中的規(guī)律，就會由復(fù)雜變得簡單。在低年級的的語文教學(xué)中，我們要將這些規(guī)律貫穿于整個識字、寫字教學(xué)過程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。（二）認(rèn)識和學(xué)習(xí)基本筆畫的寫法。久而久之，眼睛，就就近視了。正確的寫字姿勢是養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的必要條件?！痹趧?chuàng)設(shè)良好的的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會練字，撐握寫字的方法。寫得好的得”優(yōu)秀“，并寫上”你真棒，再加勁！“寫得有進(jìn)步的也給”優(yōu)秀“并寫上”有進(jìn)步！相信你下次會寫得更好！“寫得不好或?qū)戝e的字，當(dāng)面訂正等。少年兒童愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認(rèn)識社會，了解社會；他們從故事中學(xué)到知識，受到啟迪。把一些寫字要領(lǐng)或握筆姿勢編成順口溜，讓學(xué)生理解記憶。孔子也說過：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。要針對不同學(xué)生個性的實際書寫狀況加強(qiáng)指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強(qiáng)寫字教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)成功感。寫字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功。漢字是我國五千年燦爛文化的主要載體，具有嚴(yán)整、大方、秀氣、瑰麗等特點。作為一名教師，特別是小學(xué)教師，有必要且應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳承祖國優(yōu)秀文化的重任。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因此，我們要不棄不餒，持之以恒，多種渠道地引導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生成為讀書寫字的主人。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。善于用對比的眼光看待自己書寫的筆畫。第五，如果兩個基本筆畫結(jié)合組成一個筆畫，要注意大小對比，角度對比，長短對比，總之視覺勻稱，結(jié)構(gòu)合理，用筆力求美觀，一筆一畫不能馬虎，隨意敷衍了事。筆畫都有一定的角度，或大或小，所以一定要加強(qiáng)對比，細(xì)心研習(xí)。第二，每個筆畫長短都不相同，在書寫過程中要控制好尺度。每個字都是由這些基本筆畫組成，因此寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎(chǔ)，不講求用筆而隨意寫是不能寫出美觀的漢字的，筆畫不多，只要仔細(xì)觀察，耐心書寫，很快就能掌握基本筆畫的書寫方法，進(jìn)而為寫好漢字打好了堅實的基礎(chǔ)。在孩子寫字過程中，又時不時提醒他們，把頭抬抬起，把背伸伸直，小腳放放平??當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子寫得很棒時，教師要大張旗鼓地說：你真不起，比老師還寫得漂亮，像個書法家。這種生生間的影響也是非常重要的。我們無論在什么情況下都要寫規(guī)范漢字，一筆不茍。如果從小把字寫好，對一個人的行為規(guī)范是很好的熏陶。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。王羲之、柳公權(quán)、毛澤東等為達(dá)書法藝術(shù)登峰造脊之高度而孜孜不倦地追求了一生，終于字如其人，文如其人，成為我們習(xí)字、作人的楷模。認(rèn)真書寫漢字不僅給人帶來愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發(fā)人們積極進(jìn)取的精神。強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)范書寫，不但是現(xiàn)代化建設(shè)的需要，無疑也是捍衛(wèi)民族文字的需要。每次作業(yè)批改結(jié)束，要作適當(dāng)?shù)脑u價，特別表揚(yáng)書寫工整，正確率較高的同學(xué)。它傳承著勞動人民的心血、精力和智慧。我在找學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價的時候，一般分為三步：？哪個字出現(xiàn)了錯誤？？結(jié)構(gòu)是否勻稱，筆畫是否到位？哪幾個字寫得特別好？，書寫態(tài)度是否端正，卷面是否整潔？如果看到寫得特別好的字或者進(jìn)步特別大的學(xué)生，就會請學(xué)生一起夸夸他，讓孩子樹立自信心，提高寫字的興趣。在新課程理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生這一觀念逐漸在教師心中扎根。語文小組長，我挑選的也是字跡工整的學(xué)生，有時候，我會請組長下去檢查組員的作業(yè)，是否有錯別字，是否有不好看的字？如果有就要提醒組員馬上訂正或者擦掉重寫。小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們廣大教師細(xì)心呵護(hù)，此時我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。書寫的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，對班內(nèi)學(xué)生的書寫情況了然于胸，及時發(fā)現(xiàn)存在問題。三、及時作業(yè)反饋，學(xué)會合理評價《小學(xué)語文新課標(biāo)》規(guī)定：要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié) 2構(gòu)。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意，像“過”字，“走之底”是漢字中的一個難點偏旁，在書寫指導(dǎo)時，光靠講是無法讓學(xué)生領(lǐng)會的，我在黑板上用粉筆慢慢運(yùn)筆、行筆、收筆，每一筆用不同顏色表示，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，說說老師是怎么寫的，這樣從中了解筆畫的基本走向，再提筆寫時心中有數(shù)，不至于無從下筆了。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。二、養(yǎng)成讀帖習(xí)慣，學(xué)會觀察分析等常用的基本筆畫練完，就要開始學(xué)習(xí)課文練寫漢字了，平均每天要學(xué)會寫5個生字，而蘇教版的生字很沒有規(guī)律，難易變化很大，比如《識字2》的“鳥”就很難寫，出現(xiàn)了“橫折鉤”、“豎折折鉤”兩個新筆畫，不是把“鳥頭”寫小了，就是身子太胖了，或者爪子變短了。在一年級的上學(xué)期，我每教一個新筆畫，都提前寫好字樣，然后在黑板上范寫，講解書寫要領(lǐng)，再讓學(xué)生描紅仿寫，我快速全班巡視，看到寫得到位的就隨手畫個紅圈圈，看到實在掌握不好的學(xué)生，就直接握著手幫他寫，直到找到感覺為止?！坝补P軟化”的指導(dǎo)訓(xùn)練，不僅教學(xué)生學(xué)會各種基本筆畫的起筆、行筆、頓筆、收筆的運(yùn)筆方法，更使學(xué)生在運(yùn)用筆畫構(gòu)字時，不會再出現(xiàn)火柴梗組裝情況，而是美觀的橫平、豎直、撇有鋒、捺有腳，轉(zhuǎn)折處挺括，有棱角。書寫口決“人有腳跟站得穩(wěn)，捺腳收筆頓一頓”。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力??”培養(yǎng)學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，但總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有很多好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。如“一”像根扁擔(dān)平又平，書寫時兩頭重中間輕；“丶”像雨點往下落，又像瓜子下邊大；“丨”分兩種，垂露豎像根骨頭直直的，懸針豎像根尖針往下墜；“丿”像柳葉隨風(fēng)飄，短撇像把軍刀真有力；“乀”像條腿兒伸伸直，又像滑梯有坡度。在指導(dǎo)時，教師要在黑板上的田字格里板書，運(yùn)用寫毛筆字的指導(dǎo)方法，顯示運(yùn)筆和行筆的過程，邊念書寫要領(lǐng)邊書空，掌握方法后再到田字本上描一個寫一個，寫完以后再對比，是否存在問題。因此，要想改變這一現(xiàn)象，讓孩子們在起步時就能寫好每一個筆畫，需要靠老師、學(xué)生、家長共同配合才能達(dá)到比較理想的效果?；竟P畫都學(xué)完了，就全部歸在一起，整整兩行，貼在學(xué)生語文書上，經(jīng)常讀、經(jīng)常練，時間一長，自然而然就能真正掌握了。先教給學(xué)生認(rèn)識田字格各部分的名稱，橫中線、豎中線、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格、右上格，為以后獨立分析字的結(jié)構(gòu)打好基礎(chǔ)。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，雖然對于低年段的孩子來說很難，但我相信孩子的可塑性是很強(qiáng)的，寫字功在平時，讓學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的習(xí)慣和能力。以他們的書寫速度，要能真正落實10分鐘書寫時間的話，生字教學(xué)至少要15分鐘，包括識記字形、觀察字的結(jié)構(gòu)、學(xué)會讀帖、分析書寫注意點，對于較難寫的字，還要邊講邊書空，按筆順描紅，記住每一筆的位置，再獨立仿寫。局部性評價是針對那些書寫后進(jìn)生的，根本目的是不錯過學(xué)生的每一個亮點，對于學(xué)生的每一個成功都予以充分肯定。我在平時的教學(xué)過程中是這樣做的：每天新教的生字，在課上盡量做到描一個寫一個，然后同桌互查，看看每一筆的位置是否正確，結(jié)構(gòu)是否勻稱？然后再描一個寫一個。在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生總喜歡找別人的茬，說哪個字寫得不好興奮得不得了，可輪到自己的字就不好意思評價了。但我們做老師的實在沒辦法，必須教好每一個漢字，因為那是我們中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶。老師自己首先要工工整整地寫好黑板上的每一個字，可以起到引領(lǐng)的作用；其次，要給孩子提出每次作業(yè)的要求，在書寫之前，一定要檢查一下學(xué)生的鉛筆是否削尖，等大家握好筆以后再統(tǒng)一開始做，教師一定要耐心巡視，及時指出存在問題，把錯誤扼殺在搖籃里；最后，做完作業(yè)，教給學(xué)生檢查的方法，養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。寫字也是如此，只有讓學(xué)生學(xué)會自我評價，才會自我要求、自我提高，才能在以后的教育教學(xué)中減輕老師的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果！第二篇：低年級寫字教學(xué)之我見（