作文教學(xué)論文淺談初中作文教學(xué)的指導(dǎo)-全文預(yù)覽
【正文】 朵的艷麗，展示自己內(nèi)心對(duì)生活的信心和愉悅。美與丑、善與惡、真與假都在我們的身邊演繹，我們?nèi)绾稳?yīng)付，如何去評(píng)價(jià)，如何去選擇？這就需要正確的審美觀點(diǎn)和情趣。老師批改作文時(shí)則應(yīng)堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，不動(dòng)大體”的原則，只要內(nèi)容健康，語(yǔ)言通俗、流暢，就可肯定，讓學(xué)生有成功感，從而消除學(xué)生的畏懼心理。大作家尚且如此，作文訓(xùn)練更應(yīng)如此。要求學(xué)生每次作文一定要打草稿且要反復(fù)修改。例如，我讓學(xué)生寫《我聽到的一個(gè)故事》 ，我讓學(xué)生先說，要求把時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果“說”清楚之后再寫，再改，結(jié)果學(xué)生寫出了較成功的文章。從一個(gè)人的成長(zhǎng)過程來看，是先學(xué)會(huì)說話，后學(xué)會(huì)識(shí)字，進(jìn)而用文字來表情達(dá)意。片段訓(xùn)練則比寫一篇文章更具可操作性?！皩W(xué)習(xí)”一詞在《禮記胗》里解為：“學(xué)，效。這樣學(xué)生便消除了畏懼心理，便主動(dòng)地參與到寫作中去。在“寫什么”中，除了直接積累材料外，還得間接地積累材料。教師在寫作指導(dǎo)中要幫助學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。.學(xué)生熱愛生活，投身生活，觀察生活，并同時(shí)以日記或周記的形式把自己在日常生活中耳聞目睹感觸最深的事用文字記錄下來，把自己思想感情的歷程記錄下來，并保存好。文章是客觀生活的反映，② 這種反映是以人的心理為中介的，因而作文教學(xué)要教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛”。中學(xué)生寫作和其他文章的寫作一樣，無非是表達(dá)什么和怎樣表達(dá)的問題，①就“寫什么”看：內(nèi)容具有深刻性和廣博性。（三）幼稚心理有些學(xué)生，一看到作文，就拿起以前小學(xué)寫過的文章來找尋“靈感” ，.實(shí)際這是一種非常幼稚的心理，時(shí)過境遷，對(duì)人和事的思考不應(yīng)局限于以前的膚淺認(rèn)識(shí)，“文貴創(chuàng)新”嘛。作文不審題，不打腹稿就下筆寫，成文之后，連讀一遍自己的文章的勇氣也沒有，應(yīng)付交差了事。無形中，部分學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，從而影響到學(xué)生寫作水平的提高。一、初中生作文差的原因：俗話說，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。作文教學(xué)論文：淺談初中作文教學(xué)的指導(dǎo)摘要：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生駕馭漢語(yǔ)文字的綜合能力的重要環(huán)節(jié)，縱觀學(xué)生作文能力差的主、客觀原因，教師在作文教學(xué)中只有幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生感受美的世界，學(xué)會(huì)美的構(gòu)造，并領(lǐng)悟美的情理，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，才能激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自信心，不斷提高寫作水平。而作為初中語(yǔ)文教師，就責(zé)無旁貸地應(yīng)注意這個(gè)階段的作文教學(xué)。再加上初中課程比小學(xué)倍增，而課外閱覽卻減少，知識(shí)積累也不多，有的連寫一篇普通文章都困難，更不用說寫好文章了。平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳。初中生這種怠惰心理嚴(yán)重影響了今后各學(xué)習(xí)階段的作文水平提高。二、指導(dǎo)初中生作文的方法，教師在指導(dǎo)初中生作文時(shí)，不妨
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